⚠️ Bodhietologie-Regeln ☝ ULC Regeln 🚩

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ZitatWICHTIGE ANMERKUNG.
Achten Sie beim Studieren dieses eBuch sehr, sehr sorgfältig darauf, dass Sie niemals über ein Wort hinweggehen, das Sie nicht vollständig verstehen. Der einzige Grund warum jemand ein Studium aufgibt verwirrt oder lernunfähig wird liegt darin dass er über ein nicht verstandenes Wort oder eine nicht verstandene Redewendung hinweggegangen ist. Wenn der Stoff verwirrend wird oder Sie ihn anscheinend nicht begreifen können wird es kurz davor ein Wort geben das Sie nicht verstanden haben. Gehen Sie nicht weiter sondern gehen Sie VOR den Punkt zurück wo Sie in Schwierigkeiten gerieten finden Sie das missverstandene Wort und sehen Sie zu, dass Sie seine Definition bekommen. Am Ende des eBuches finden Sie ein Verzeichnis der Ausdrücke, die Ihnen vielleicht nicht vertraut sind, mit den Definitionen, die im Rahmen dieses eBuches zutreffen. Die Fachausdrücke der Wissenschaft sind ausserdem bei ihrem ersten Auftreten im Text jeweils durch Kursivschrift hervorgehoben und entweder in einer Klammer, im Kontext oder in einer Fussnote erklärt.

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      🚩 Willkommen!
    🌈 Hier befinden sich korrekte, übergeordnete, unverbindliche, kostenlose Informationen sich zubilden, zulernen und zu studieren; sich gesund und natürlich zu ernähren, geistig klug zu sein und aktiv fit für das Leben zu sein, zu leben (Überleben) und weiter konstrukiv, kommunikativ zu bleiben!
        Und als echter Mensch die richtigen Entscheidungen zu treffen in der (Deiner) Gegenwart. (https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,558.0.html)
⚠️ Bodhietologie-ULC-Regeln
Underground Life Club - Wien/Vienna - Österreich/Austria - EU
🇦🇹 🇪🇺 ULC e.V. LPD IV-Vr 442/b/VVW/96
⚔ Grundlegend: "Dummheit, Ungebildet, Ignoranz, Leseschwäche, Gewalt, Waffen und keine wahren Freunde sind ein geistiges Armutszeugnis und der Anfang des Untergangs!" 🚩 
    ☝ ULC.Hpt.Regel 0.zero: Nicht berühren.
    Ï #sinnerfassende Ï #sinnerfassende Ï
      🚩 Sorgfalt, Respekt, Ehrlichkeit, Liebe, Affinität, Realität (subjektive/objektiv) und Konversation.
    🚩 ☝ Vertrauen, Wissen, Kontrolle, Ehre, Treue und Engagement mit Kommunikation hat "Priorität"!
    ☡.Kommunikation eKurs: https://bodhie.eu/akademie/kommunikation
    Priorität bezeichnet im Allgemeinen den Vorrang einer gemeinsamen Sache.
    Der Rang
    Der Gradient (Rang) als Operator verallgemeinert die bekannten Gradienten, die den Verlauf von physikalischen Größen beschreiben. Als Differentialoperator kann er beispielsweise auf ein Skalarfeld angewandt werden und wird in diesem Fall ein Vektorfeld liefern, das Gradientenfeld genannt wird. Es sich aus der zeitlichen Reihenfolge von Ereignissen ergeben oder umgekehrt eine Reihenfolge aufgrund einer Bewertung festgelegt werden müssen.
        https://de.wikipedia.org/wiki/Gradient
        ☡.B:: ♁ Bachelor Online ★.BodhieBachelor
        https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,620.0.html

ZitatSir Karl Popper:
    Zitat
        "Optimismus ist Pflicht!"

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    ☝ ULC.Hpt.Regel: 0 Nicht berühren.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 1. Verlasse nie einen Gefährten in Not, Gefahr oder in Schwierigkeiten.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 2. Ziehe nie die einmal gewährte Treue zurück.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 3. Verlasse nie eine Gruppe, der Du Unterstützung schuldest.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 4. Setze Dich nie selbst herab, oder stelle nie Deine Kraft oder Fähigkeit als gering dar.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 5. Mache Dich nie abhängig von Lob, Anerkennung oder Mitgefühl.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 6. Mache nie Zugeständnisse, die Deine eigene Realität verletzen.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 7. Lasse nie zu, dass Deine Affinität herabgesetzt wird.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 8. Gib oder empfange keine Kommunikation, die Du nicht wünschst.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 9. Deine Selbstbestimmung und Deine Ehre sind wichtiger als Dein unmittelbares Leben.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 10. Deine Integrität Dir selbst gegenüber ist wichtiger als Dein Körper.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 11. Bereue nie das Gestern. Das Leben ist heute in Dir, und Du erschaffst das Morgen.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 12. Fürchte nie, einen anderen in einer gerechten Sache zu verletzen.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 13. Sei nicht darauf aus, gemocht oder bewundert zu werden.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 14. Sei Dein eigener Ratgeber, halte Dich an Deinen eigenen Rat und triff Deine eigenen Entscheidungen.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 15. Bleibe Deinen eigenen Zielen treu.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 11. Nicht falsch gegen deinen Nächsten aussagen.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 12. Nicht betrügen.
    RjS.Zitat: "Dieses Gefühl, dieser Mensch trügt sie."
        https://de.wiktionary.org/wiki/tr%C3%BCgen
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 13. Nicht begehren deines Nächsten Gut.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 14. Nicht die Ehe brechen.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 15. Nicht begehren deines Nächsten.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 16. Väter und Mütter ehren.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 17. Überlebe fair!.
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 18. ✌ Love - Loyalty - Honor and Respect. 🇦🇹 Liebe - Treue - Ehre und Respekt.

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    1. ACHTEN SIE AUF SICH.
        1/1. Lassen Sie sich behandeln, wenn Sie krank sind.
        Menschen, die krank sind oder gar an ansteckenden Krankheiten leiden, halten sich häufig nicht von anderen fern oder lassen sich nicht richtig  behandeln. Damit entsteht für Sie ein deutliches Risiko. Bestehen Sie darauf, dass ein Kranker die notwendigen Vorsichtsmaßnahmen trifft und sich  richtig behandeln lässt.
        1/2. Halten Sie Ihren Körper sauber.
        Wer nicht regelmäßig badet, duscht oder sich die Hände wäscht, kann Bazillenträger sein. Das bedeutet eine Gefährdung für Sie. Sie haben  durchaus das Recht, darauf zu dringen, dass die Leute regelmäßig baden, duschen und sich die Hände waschen. Wer arbeitet oder Sport treibt,  wird dabei schmutzig; das ist unvermeidlich. Sorgen Sie dafür, dass die Betreffenden sich hinterher waschen.
        1/3. Halten Sie Ihre Zähne instand.
        Es heißt, dass man Zahnverfall vermeidet, wenn man sich nach jeder Mahlzeit die Zähne putzt. Auf diese Weise oder mit einem Kaugummi nach  jeder Mahlzeit kann man andere vor Mundkrankheiten und Mundgeruch schützen. Regen Sie andere an, ihre Zähne instand zu halten.
        1/4. Ernähren Sie sich vernünftig.
        Menschen, die sich nicht vernünftig ernähren, nützen weder Ihnen noch sich selbst viel. Sie haben oft wenig Energie. Sie sind manchmal schlecht  gelaunt. Sie werden leichter krank. Man braucht keine ausgefallenen Diäten einzuhalten, um sich vernünftig zu ernähren, aber man muss  regelmäßig nahrhafte Mahlzeiten zu sich nehmen.
        1/5. Schlafen Sie genug.
        Es gibt zwar oft Zeiten im Leben, in denen man über die normale Schlafenszeit hinaus arbeiten muss, doch, wenn jemand allgemein nicht  genügend schläft, kann er anderen zur Last werden. Müde Menschen sind nicht wachsam. Sie können Fehler machen. Sie haben Unfälle. Gerade,  wenn Sie sie am nötigsten brauchen, kann es sein, dass sie die ganze Arbeitslast auf Sie abladen. Sie gefährden andere. Dringen Sie darauf, dass  jemand, der nicht genügend schläft, dies ändert.

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    2. SEIEN SIE MASSVOLL.
        2/1. Nehmen Sie keine schädlichen Drogen.
        Leute, die Drogen nehmen, sehen die Welt vor sich nicht immer so, wie sie wirklich ist. Sie sind nicht wirklich da. Auf der Autobahn, bei flüchtiger  Begegnung oder zu Hause können Ihnen solche Menschen sehr gefährlich werden. Die Leute meinen fälschlicherweise, dass sie ,,sich besser  fühlen", ,,besser handeln" oder ,,nur glücklich" sind, wenn sie Drogen genommen haben. Das ist nur eine weitere Täuschung. Früher oder später  werden die Drogen ihren Körper zerstören. Raten Sie Leuten davon ab, Drogen zu nehmen. Wenn sie drogensüchtig sind, machen Sie ihnen Mut,  damit sie sich helfen lassen, davon loszukommen.
        2/2. Genießen Sie Alkohol nicht im Übermaß.
        Leute, die Alkohol trinken, sind nicht wachsam. Ihre Reaktionsfähigkeit wird beeinträchtigt, selbst wenn es dem Betreffenden so vorkommt, als sei er  durch den Alkohol wachsamer. Alkohol hat einen gewissen medizinischen Wert. Dieser kann jedoch enorm überschätzt werden. Benutzen Sie kein  Auto oder Flugzeug, dessen Fahrer bzw. Pilot unter Alkoholeinfluss steht. Trinken kann auf verschiedene Weise Leben fordern. Ein wenig Alkohol  kann große Wirkungen haben; verhüten Sie, dass ein Übermaß davon zu Unglück oder Tod führt. Halten Sie Leute von übermäßigem Trinken ab.
    Wer die obigen Punkte beherzigt, ist körperlich besser in der Lage, das Leben zu genießen.

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    3. TREIBEN SIE KEINE PROMISKUITÄT.
    Sexualität ist das Mittel, das der Mensch benutzt, um durch Kinder und Familie sein Fortbestehen zu sichern. Durch das Geschlechtsleben können  viel Freude und großes Glück entstehen: Die Natur hat dies so beabsichtigt, um die Menschheit zu erhalten. Missbrauch oder Fehlverhalten bringen  jedoch schwerwiegende Folgen und Strafen mit sich: Auch dies hat die Natur anscheinend so beabsichtigt.
        3/1. Seien Sie Ihrem Sexualpartner treu.
        Die Untreue eines Sexualpartners kann das Überleben schwer beeinträchtigen. Die Geschichte und die Zeitungen sind voll von Beispielen für die  Heftigkeit menschlicher Leidenschaften, die durch Untreue geweckt werden. ,,Schuldgefühle" sind das geringere Übel. Eifersucht und Rache sind  größere Ungeheuer: Man weiß nie, wann sie erwachen. Es ist schön und gut, davon zu reden, dass man ,,zivilisiert", ,,unverklemmt" und  ,,verständnisvoll" ist, aber mit Worten lässt sich ein zerstörtes Leben nicht wieder in Ordnung bringen. ,,Schuldgefühle" sind nicht entfernt so  schneidend wie ein Messer im Rücken oder zermahlenes Glas in der Suppe.
    Außerdem stellt sich die Frage der Gesundheit. Wenn Sie nicht auf die Treue Ihres Sexualpartners dringen, setzen Sie sich selbst Krankheiten aus.  Eine kurze Zeit lang schien es, als habe man die Geschlechtskrankheiten alle in den Griff bekommen. Gegenwärtig ist das nicht der Fall, und es ist  auch fraglich, ob es jemals so war. Es gibt heute unheilbare Arten solcher Krankheiten.
    Die Probleme geschlechtlichen Fehlverhaltens sind nicht neu. Die mächtige Religion des Buddhismus verschwand im 7. Jahrhundert aus Indien.  Der Grund dafür war, wie die eigenen Geschichtsschreiber berichten, Promiskuität in den buddhistischen Klöstern. In unserer Zeit können wir  beobachten, dass kommerzielle oder sonstige Organisationen scheitern, wenn Promiskuität in ihnen überhand nimmt. Untreue zerstört Familien –  mögen sie darüber auch noch so zivilisiert reden.
    Das Verlangen eines Augenblicks kann zum Leid eines ganzen Lebens werden. Machen Sie dies denjenigen klar, die Ihnen nahestehen, und  schützen Sie Ihre eigene Gesundheit und Ihr Wohlbefinden.
    Sexualität ist ein großer Schritt auf dem Weg zum Bodhie und zur Freude.
    Sie ist nichts Unrechtes, wenn Treue und Anstand damit einhergehen.

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    4. GEBEN SIE IHREN KINDERN LIEBE UND HILFE.
    Die Kinder von heute werden die Zivilisation von morgen sein. Wenn man heute ein Kind in die Welt setzt, ist das so ähnlich, als setze man es in  einen Tigerkäfig. Kinder können mit ihrer Umwelt1 nicht fertig werden und haben nichts, worauf sie wirklich zurückgreifen können. Sie brauchen  Liebe und Hilfe, um es zu schaffen.
    Hier stoßen wir auf ein heikles Problem. Über die Frage, wie man Kinder erziehen oder nicht erziehen sollte, gibt es fast so viele Theorien, wie es  Eltern gibt. Doch kann, wenn Fehler gemacht werden, daraus viel Kummer entstehen, und es kann sogar die späteren Jahre des eigenen Lebens  erschweren. Manche sind bestrebt, Kinder so zu erziehen, wie sie selbst erzogen wurden; andere versuchen es mit dem genauen Gegenteil; viele  sind der Ansicht, man solle Kinder einfach sich selbst überlassen. Keine dieser Methoden ist eine Erfolgsgarantie. Die letztgenannte stützt sich auf  die materialistische2 Vorstellung, dass die Entwicklung des Kindes parallel zur Entwicklungsgeschichte3 des Menschen verlaufe; dass die ,,Nerven"  des Kindes mit zunehmendem Alter auf unerklärliche, magische Weise ,,reifen", sodass schließlich ein moralischer4 Erwachsener mit gutem  Verhalten entstehe. Obwohl sich diese Theorie mit Leichtigkeit widerlegen lässt – durch einfache Beobachtung der großen Zahl von Kriminellen in  der Bevölkerung, deren Nerven irgendwie nicht gereift sind –, ist es doch eine bequeme Methode der Kindererziehung und erfreut sich einer  gewissen Beliebtheit. Damit ist aber weder für die Zukunft Ihrer Zivilisation noch für Ihre späteren Jahre gesorgt.
    Ein Kind gleicht einem unbeschriebenen Blatt. Schreibt man etwas Falsches darauf, so wird es etwas Falsches sagen. Aber im Gegensatz zu einem  Blatt kann das Kind selbst zu schreiben anfangen: Es hat die Neigung, bereits Geschriebenes zu schreiben. Das Problem wird dadurch  komplizierter, dass zwar die meisten Kinder zu großem Anstand fähig sind, einige wenige jedoch geisteskrank zur Welt kommen und gegenwärtig  einige sogar als Drogensüchtige: Solche Fälle sind jedoch ungewöhnlich und selten.
    Der Versuch, das Kind mit überwältigenden Mengen von Spielzeug und Besitzgegenständen zu ,,kaufen" oder es mit zu viel Liebe zu ersticken und  zu beschützen, führt zu nichts Gutem: Das Ergebnis kann recht verheerend sein.
    Man muss sich entscheiden, was man aus einem Kind zu machen versucht: Dabei spielen mehrere Faktoren mit: a) was aus dem Kind aufgrund  seiner angeborenen Gaben und Möglichkeiten werden kann; b) was das Kind selbst wirklich werden möchte; c) was das Kind nach den  Vorstellungen der Eltern werden soll; d) die zur Verfügung stehenden Mittel. Wie auch immer die Summe all dieser Faktoren aussehen mag,  denken Sie daran, dass das Kind nicht gut überleben wird, wenn es nicht schließlich Selbstvertrauen erwirbt und sehr moralisch wird. Sonst wird es  wahrscheinlich zu einem Risiko und einer Belastung für sich selbst und alle anderen.
    Wie groß Ihre Zuneigung zu dem Kind auch sein mag, denken Sie daran, dass das Kind auf die Dauer nicht gut überleben kann, wenn es nicht auf  den Weg zum Überleben gebracht wird. Es wird nicht rein zufällig in die Irre gehen: Die moderne Gesellschaft ist darauf angelegt, ein Kind  scheitern zu lassen.
    Eine große Hilfe wird es sein, wenn Sie das Verstehen eines Kindes für die in diesem Buch enthaltenen Regeln5 wecken und sein Einverständnis  erreichen können, sie zu befolgen.
    Am besten werden Sie fahren, wenn Sie einfach versuchen, der Freund des Kindes zu sein. Ein Kind braucht sicherlich Freunde. Versuchen Sie  herauszubekommen, wo das Problem des Kindes wirklich liegt, und helfen Sie ihm, Lösungen zu finden, ohne die eigenen Lösungen des Kindes zu  unterdrücken. Beobachten Sie das Kind – und dies gilt sogar für Babys. Hören Sie darauf, was Kinder Ihnen über ihr Leben erzählen. Lassen Sie  sie helfen – andernfalls werden sie von einem Gefühl der Verpflichtung6 überwältigt, das sie dann unterdrücken müssen.
    Es wird dem Kind enorm helfen, wenn Sie erreichen, dass es diesen Weg zum Bodhie versteht, sein Einverständnis dazu gibt und ihm folgt. Das  könnte ungeheure Auswirkungen auf das Überleben des Kindes – und Ihr eigenes Überleben – haben.
    Ohne Liebe kann ein Kind wirklich nicht gut gedeihen. Die meisten Kinder haben ein Übermaß an Liebe zurückzugeben.
    Der Weg zum Bodhie führt über Liebe und Hilfe für Kinder, und zwar vom Säuglingsalter bis an die Schwelle des Erwachsenseins.
        1.    Umwelt: die eigene Umgebung; die materiellen Dinge um einen herum; der Bereich, in dem man lebt; alles Lebende, Gegenstände, Räume  und Kräfte, mit denen man lebt, ob sie sich nun in der Nähe oder weit weg befinden.
        2.    materialistisch: die Meinung, dass es nur physikalische Materie gibt.
        3.    Entwicklungsgeschichte: eine sehr alte Theorie, dass sich alle Pflanzen und Tiere aus einfacheren Formen entwickelten und eher durch ihre  Umgebung geformt als geplant oder erschaffen wurden.
        4.    moralisch: fähig, richtiges und falsches Verhalten voneinander zu unterscheiden; auf der Grundlage dieses Verstehens entscheidend und  handelnd.
        5.    Regeln: Richtlinien oder Aussagen, die ein Prinzip oder Prinzipien oder eine Handlungsrichtung für das Verhalten anraten bzw. festlegen;  Anleitungen, die als Richtlinie bzw. Richtlinien für das Verhalten gedacht sind.
        6.    Verpflichtung: der Zustand oder die Tatsache, dass man einem anderen als Gegenleistung für erhaltene Dinge, Gefälligkeiten oder Dienste  etwas schuldet.

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    5. EHREN SIE IHRE ELTERN UND HELFEN SIE IHNEN.
    Vom Standpunkt eines Kindes aus sind Eltern manchmal schwer zu verstehen.
    Es gibt Generationsunterschiede. Aber das ist kein wirkliches Hindernis.
    Wenn man schwach ist, ist man versucht, sich in Ausflüchte und Lügen zu retten: Dadurch wird die Wand aufgebaut.
    Kinder können ihre Meinungsverschiedenheiten mit ihren Eltern schlichten. Ehe man zu schreien anfängt, kann man wenigstens versuchen, in  Ruhe darüber zu reden. Wenn das Kind offen und ehrlich ist, wird man bestimmt Gehör finden. Oft ist es möglich, einen Kompromiss1 zu  schließen, bei dem beide Seiten dann verstehen und zustimmen können. Es ist nicht immer leicht, mit anderen auszukommen, man sollte es aber  wenigstens versuchen.
    Es ist eine unübersehbare Tatsache, dass Eltern fast immer aus einem sehr starken Wunsch heraus handeln, das zu tun, was sie als das Beste für  ihr Kind ansehen.
    Kinder sind ihren Eltern dafür zu Dank verpflichtet, dass sie sie großgezogen haben – falls die Eltern es getan haben. Manche Eltern sind zwar so  sehr auf ihre Unabhängigkeit bedacht, dass sie dafür nichts zurückhaben möchten, dennoch kommt häufig eine Zeit, in der die jüngere Generation  an der Reihe ist, für ihre Eltern zu sorgen.
    Trotz allem darf man nicht vergessen, dass sie die einzigen Eltern sind, die man hat. Und als solche sollte man sie, ganz gleich, was geschieht,  ehren und ihnen helfen.
    Der Weg zum Bodhie umfasst gutes Einvernehmen mit den Eltern oder denen, die uns großgezogen haben.
        1.    Kompromiss: eine Beilegung von Meinungsverschiedenheiten, bei der jede Seite in irgendeinem Punkt nachgibt, während andere  aufrechterhalten werden und dadurch ein gegenseitiges Einverständnis erreicht wird.

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    6. GEBEN SIE EIN GUTES BEISPIEL.
    Es gibt viele Menschen, die man beeinflusst.
    Dieser Einfluss kann gut oder schlecht sein.
    Wer die hier angegebenen Empfehlungen bei seiner Lebensführung einhält, gibt ein gutes Beispiel.
    Es kann nicht ausbleiben, dass seine Mitmenschen davon beeinflusst werden, ganz gleich, was sie reden.
    Jeder, der versucht, Sie davon abzubringen, versucht dies nur, weil er Ihnen schaden will oder seine eigenen Ziele verfolgt. Tief in seinem Inneren  wird er Respekt vor Ihnen haben.
    Ihre eigenen Überlebenschancen werden sich langfristig gesehen verbessern, weil die Bedrohung durch andere unter diesem Einfluss abnimmt. Es  gibt auch noch andere Vorteile.
    Unterschätzen Sie die Wirkung nicht, die Sie auf andere allein dadurch ausüben können, dass Sie diese Dinge erwähnen und selbst ein gutes  Beispiel geben.
    Der Weg zum Bodhie erfordert, dass man anderen ein gutes Beispiel gibt.
    1.    beeinflussen: einen Einfluss auf etwas haben.
    2.    Einfluss: die sich ergebende Wirkung.

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    7. SEIEN SIE BESTREBT SICH IM LEBEN AN DIE WAHRHEIT ZU HALTEN.
    Falsche Informationen können zu dummen Fehlern Anlass geben. Sie können sogar das Aufnehmen wahrer Informationen blockieren.
    Die Probleme des Lebens lassen sich nur mit wahren Informationen lösen.
    Wenn die Menschen in Ihrer Umgebung Sie anlügen, machen Sie leicht Fehler und Ihr Überlebenspotenzial verringert sich.
    Falsche Informationen können verschiedene Quellen haben: Eltern; Lehrer, Erzieher, Schule, Universität, Gesellschaft, Beruf usw..
    Viele Menschen wollen Ihnen etwas glaubhaft machen, nur um damit ihre eigenen Ziele zu erreichen.
    Wahr ist das, was für Sie wahr ist.
    Niemand hat das Recht, Ihnen Informationen aufzuzwingen und Ihnen unter Drohung zu befehlen, sie zu glauben. Wenn es für Sie nicht wahr ist,  ist es nicht wahr.
    Durchdenken Sie alles selbst, übernehmen Sie das, was für Sie wahr ist, und werfen Sie den Rest über Bord. Niemand ist unglücklicher als  jemand, der in einem Chaos von Lügen zu leben versucht.
        7/1. Erzählen Sie keine schädlichen Lügen.
        Schädliche Lügen entspringen Furcht, Bosheit und Neid. Sie können Menschen zu Verzweiflungstaten treiben. Sie können jemandes Leben  zerstören. Sie schaffen eine Art Falle, in die sowohl der Lügner als auch sein Opfer hineinfallen können. Daraus kann ein Chaos in den  zwischenmenschlichen und sozialen Beziehungen entstehen. Viele Kriege wurden durch schädliche Lügen ausgelöst.
        Man sollte lernen, sie aufzudecken und zurückzuweisen.
        7/2. Legen Sie kein falsches Zeugnis ab.
        Auf das Beschwören oder Bezeugen unwahrer ,,Tatsachen" stehen hohe Strafen; es wird ,,Meineid" genannt: Es wird schwer bestraft.
        Der Weg zum Bodhie verläuft entlang der Straße zur Wahrheit.
        1.    Lügen: falsche Aussagen oder Teile von Informationen, die vorsätzlich als wahr dargestellt werden; eine Falschheit; alles, was dazu bestimmt  ist, zu täuschen oder einen falschen Eindruck zu vermitteln.

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    8. MORDEN SIE NICHT.
    Die meisten Völker haben, von frühester Zeit an bis zur Gegenwart, Mord verboten und schwer bestraft. Manchmal wurde dies zu der Aussage ,,Du  sollst nicht töten" erweitert, während sich bei einer späteren Übersetzung desselben Werkes zeigte, dass es ,,Du sollst nicht morden" hieß.
    Zwischen den beiden Begriffen ,,töten" und ,,morden" besteht ein beträchtlicher Unterschied. Ein Verbot allen Tötens würde Selbstverteidigung  ausschließen; es wäre dann wahrscheinlich rechtswidrig, eine Giftschlange zu töten, die sich anschickt, das Baby zu beißen; dadurch würde ein  Volk auf eine Gemüsediät gesetzt. Sie finden gewiss viele Beispiele für die Schwierigkeiten, die sich aus einem Verbot allen Tötens ergeben.
    ,,Mord" ist etwas gänzlich anderes. Der Definition nach bedeutet er ,,das gesetzwidrige Töten eines oder mehrerer menschlicher Wesen, besonders,  wenn es vorsätzlich und aus niedrigen Beweggründen heraus erfolgt". Es liegt auf der Hand, dass in diesem Zeitalter gefährlicher Waffen Mord  allzu leicht ist. Niemand könnte in einer Gesellschaft existieren, in der er selbst oder seine Familie und Freunde denen ausgeliefert wären, die sie  unversehens ums Leben brächten.
    Zu Recht steht die Verhütung und Ahndung von Mord im sozialen Leben an erster Stelle.
    Dumme, böse und geisteskranke Menschen versuchen, ihre wirklichen oder eingebildeten Probleme durch Mord zu lösen. Und es geschieht auch,  dass sie völlig grundlos morden.
    Unterstützen Sie aktiv jedes nachweislich wirksame Programm, um dieser Bedrohung der Menschheit Herr zu werden. Ihr eigenes Überleben könnte  davon abhängen.
    Der Weg zum Bodhie beinhaltet keinen Mord an Ihren Freunden, Ihrer Familie oder Ihnen selbst.

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    9. TUN SIE NICHTS ILLEGALES
    ,,Illegale Handlungen" sind solche, die durch offizielle Vorschriften oder Gesetze verboten sind. Diese wurden von Herrschern, gesetzgebenden  Gremien und Richtern geschaffen. Im Allgemeinen sind sie in Gesetzbüchern niedergeschrieben. In einer wohl geordneten Gesellschaft werden sie  veröffentlicht und allgemein bekanntgemacht. In einer undurchsichtigen – und oft von Verbrechern geplagten – Gesellschaft muss man einen  Rechtsanwalt konsultieren oder besonders ausgebildet sein, um sie alle zu kennen: Eine solche Gesellschaft gibt die Parole aus: ,,Unkenntnis  schützt vor Strafe nicht."
    Jedoch ist jedes Mitglied der Gesellschaft, ob jung oder alt, verantwortlich dafür zu wissen, was diese Gesellschaft als ,,illegale Handlung" ansieht.  Man kann Leute fragen, und es gibt Bibliotheken, in denen man diese Gesetze nachschlagen kann.
    Eine ,,illegale Handlung" ist nicht Ungehorsam gegenüber einer beiläufigen Anweisung, wie ,,Geh zu Bett". Es ist eine Handlung, die zur Bestrafung  durch die Gerichte und den Staat führen kann – zur Anprangerung1 durch die staatliche Propagandamaschine2, zu Geldstrafen und sogar zu  Gefängnishaft.
    Wenn jemand eine illegale Handlung begeht, sei sie bedeutend oder nur geringfügig, ist er dem Angriff des Staates ausgesetzt. Es spielt keine  Rolle, ob er erwischt wird oder nicht – wenn jemand eine illegale Handlung begeht, hat er seine Stellung geschwächt.
    Fast alles, was zu tun sich lohnt und was man zu erreichen sucht, kann oft auf ganz gesetzlichem Wege geschehen.
    Der ,,ungesetzliche" Weg ist eine gefährliche und Zeit vergeudende Abkürzung. Gewöhnlich stellt sich heraus, dass vermeintliche ,,Vorteile" durch  illegale Handlungen die Sache nicht wert waren.
    Staat und Regierung sind meist eine ziemlich gedankenlose Maschine. Sie existieren und arbeiten aufgrund von Gesetzen und Gesetzbüchern. Sie  sind darauf eingestellt, durch ihre Organe gegen Ungesetzlichkeit vorzugehen. In dieser Eigenschaft können sie zum unversöhnlichen3 Feind  werden, unerbittlich4, wenn es um ,,illegale Handlungen" geht. Recht oder Unrecht einer Sache zählt angesichts von Gesetzen und Gesetzbüchern  nicht. Nur die Gesetze zählen.
    Wenn Sie merken oder entdecken, dass Ihre Mitmenschen ,,illegale Handlungen" begehen, sollten Sie alles in Ihrer Macht Stehende tun, um sie  davon abzubringen. Sie selbst können, auch wenn Sie nicht daran beteiligt sind, dennoch in Mitleidenschaft gezogen werden. Angenommen, der  Firmenbuchhalter fälscht die Bücher: In dem daraus entstehenden Durcheinander könnte die Firma scheitern und Sie könnten Ihren Arbeitsplatz  verlieren. Solche Vorkommnisse können das eigene Überleben stark beeinträchtigen.
    Unterstützen Sie als Mitglied jeder beliebigen Gruppe, die Gesetzen untersteht, die klar verständliche Veröffentlichung dieser Gesetze, damit sie  bekannt sein können. Unterstützen Sie alle legalen politischen Bemühungen, die Gesetze, die auf diese Gruppe Anwendung finden, zu verringern,  klarer zu machen und systematisch zusammenzustellen. Halten Sie an dem Grundsatz fest, dass vor dem Gesetz alle Menschen gleich sind, einem  Grundsatz, der zu seiner Zeit – während der Tyrannei5 der Aristokratie6 – einen der größten sozialen Fortschritte in der Geschichte der Menschheit  darstellte und den man nicht aus den Augen verlieren sollte.
    Kümmern Sie sich darum, dass Kinder und Erwachsene darüber informiert werden, was ,,legal" und was ,,illegal" ist, und stellen Sie klar – sei es  auch nur durch ein Stirnrunzeln –, dass Sie ,,illegale Handlungen" nicht billigen.
    Wer sie begeht, ist – selbst wenn er ,,ungestraft davonkommt" – doch gegenüber der Macht des Staates geschwächt.
    Auf dem Weg zum Bodhie gibt es keine Angst, erwischt zu werden.
        1.    Anprangerung: Spott, öffentliche Verachtung, Hohn oder Beschimpfung.
        2.    Propaganda/: Wird in Wortzusammensetzungen verwendet, um Verbreitung von Gedanken, Informationen oder Gerüchten zum Vorteil der  eigenen und/oder zum Nachteil einer fremden Sache, oft ohne Rücksicht auf die Wahrheit, auszudrücken; die Handlung, Lügen in Zeitungen, Radio  oder Fernsehen zu bringen, sodass der Betroffene, wenn er sich vor Gericht zu verantworten hat, schuldig gesprochen wird; die Handlung,  jemandes Ruf durch falsche Behauptungen zu schädigen, sodass ihm niemand mehr glaubt. (Ein Propagandist ist eine Person oder Gruppe, die  Propaganda durchführt, hervorbringt oder praktiziert.)
        3.    unversöhnlich: nicht zugänglich dafür, beruhigt, besänftigt oder zufriedengestellt zu werden; unbarmherzig; gnadenlos.
        4.    unerbittlich: hart; nicht nachgebend; unbeugsam; etwas, das nicht erschüttert wird; hartnäckig; jede andere Meinung ablehnend; nicht  aufgebend.
        5.    Tyrannei: die Verwendung von grausamer, ungerechter und unumschränkter Macht; Einsatz vernichtender, unterdrückerischer, harter, strenger  Mittel.
        6.    Aristokratie: Regierungsform, bei der einige wenige mit speziellen Vorrechten, Rängen oder Positionen die Herrschaft innehaben; Herrschaft  durch eine kleine Elite, die über dem allgemeinen Gesetz steht; eine Gruppe, die durch Geburt oder Position ,,über allen anderen steht" und  Gesetze erlassen oder auf andere anwenden kann, sich selbst jedoch nicht den Gesetzen unterworfen fühlt.

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    10. UNTERSTÜTZEN SIE EINE REGIERUNG, DIE FÜR ALLE GEDACHT IST UND IM INTERESSE ALLER HANDELT.
    Skrupellose und böse Menschen und Gruppen können die Regierungsmacht an sich reißen und sie für ihre eigenen Zwecke verwenden.
    Eine Gesellschaft, deren Regierung allein für eigennützige Einzelne und Gruppen organisiert und betrieben wird, hat nur eine kurze Lebensdauer.  Dadurch wird das Überleben jedes Einzelnen im Land gefährdet; sogar diejenigen, die eine solche Regierung anstreben, sind in Gefahr. Die  Geschichte ist voller Beispiele für den Untergang solcher Regierungen.
    Widerstand gegen solche Menschen, Gruppen und Regierungen führt gewöhnlich nur zu weiteren Gewalttaten.
    Aber man kann seine Stimme warnend erheben, wenn man derartige Missbräuche sieht. Und man braucht eine solche Regierung nicht aktiv zu  unterstützen; ohne etwas Unerlaubtes zu tun, ist es dennoch möglich, durch einfachen Entzug seiner Mitarbeit schließlich eine Reform  herbeizuführen. Gerade heute gibt es mehrere Regierungen auf der Welt, die nur deshalb scheitern, weil ihr Volk seine stillschweigende Ablehnung  dadurch zum Ausdruck bringt, dass es einfach nicht mitarbeitet. Diese Regierungen sind in Gefahr: Ein unpassendes Auftauchen ungünstiger  Umstände könnte ihr Ende bedeuten.
    Wenn andererseits eine Regierung offensichtlich für das gesamte Volk arbeitet, nicht für besondere Interessengruppen oder einen geisteskranken  Diktator, sollte man sie bis zum Äußersten unterstützen.
    Es gibt ein Fachgebiet namens ,,Regierung". In den Schulen wird meist ,,Staatsbürgerkunde" gelehrt; darin wird lediglich der Aufbau der  bestehenden Regierungsorganisation behandelt. Das eigentliche Gebiet ,,Regierung" läuft unter verschiedenen Überschriften: Volkswirtschaftslehre,  politische Philosophie, Staatswissenschaft usw. Das ganze Gebiet ,,Regierung" und wie man regiert, kann sehr präzise sein, fast wie eine technische  Wissenschaft. Wenn Ihnen daran liegt, eine bessere Regierung zu haben, eine Regierung, die keine Schwierigkeiten macht, so sollten Sie  vorschlagen, dass dies in früheren Klassen der Schulen gelehrt wird. Man kann sich auf diesem Gebiet auch durch Lesen Wissen aneignen: Das  Thema ist nicht sehr schwierig, wenn man die komplizierten Wörter nachschlägt.
    Schließlich sind das Volk und seine eigenen Opinionleader diejenigen, die für ihr Land schwitzen, kämpfen und bluten. Eine Regierung kann nicht  bluten, sie kann nicht einmal lächeln: Sie ist nur eine Vorstellung, die die Menschen haben. Lebendig ist immer nur ein einzelner Mensch – Sie.
    Der Weg zum Bodhie ist beschwerlich, wenn er von der Last einer Gewaltherrschaft überschattet ist. Eine wohlwollende Regierung, die für das  GANZE Volk gedacht ist und in seinem Interesse handelt, hat oft den Weg geebnet: Wenn dies geschieht, verdient sie Unterstützung.

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    11. SCHADEN SIE NIEMANDEM, DER GUTE ABSICHTEN HAT.
    Entgegen der Behauptung böser Menschen, alle Menschen seien böse, gibt es viele gute Männer und auch Frauen. Vielleicht hatten Sie das Glück,  einige von ihnen kennenzulernen.
    In Wirklichkeit wird die Gesellschaft von Männern und Frauen mit guten Absichten in Gang gehalten. Angehörige des öffentlichen Dienstes, die  Opinionleader, diejenigen, die in der Privatwirtschaft ihre Arbeit leisten, sie alle sind in ihrer großen Mehrheit Menschen mit guten Absichten. Wären  sie es nicht, hätten sie schon lange ihren Dienst aufgegeben.
    Solche Menschen sind leicht angreifbar: Gerade weil sie anständig sind, treffen sie keine übertriebenen Schutzmaßnahmen. Aber von ihnen hängt  das Überleben der meisten Menschen in einer Gesellschaft ab.
    Der Gewaltverbrecher, der Propagandist, die Sensationsmacher der Massenmedien, sie alle versuchen, unsere Aufmerksamkeit von der alltäglichen,  aber unerschütterlichen Tatsache abzulenken, dass die Gesellschaft überhaupt nicht funktionieren würde, wenn es nicht die Menschen mit guten  Absichten gäbe. Man übersieht leicht die Tatsache, dass die Menschen mit guten Absichten diejenigen sind, die die Welt in Gang und die Menschen  auf diesem Planeten am Leben halten, denn sie überwachen die Straße, leiten die Kinder an, messen das Fieber, löschen Brände und reden mit  ruhiger Stimme vernünftige Dinge.
    Dennoch können diese Menschen angegriffen werden, und es sollten wirksame Maßnahmen empfohlen und ergriffen werden, um sie zu verteidigen  und vor Schaden zu bewahren, denn Ihr eigenes Überleben und das Ihrer Familie und Freunde hängt von ihnen ab.
    Der Weg zum Bodhie lässt sich viel leichter gehen, wenn man Menschen unterstützt, die gute Absichten haben.

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    12. SCHÜTZEN UND VERBESSERN SIE IHRE UMWELT.
        12/1. Weisen Sie ein gepflegtes Äußeres auf.
        Manchen Menschen – die sich ja nicht den ganzen Tag lang selbst ansehen müssen – kommt es nicht in den Sinn, dass sie für andere zum Bild  gehören. Und manche sind sich nicht klar darüber, dass sie von anderen nach ihrer äußeren Erscheinung beurteilt werden.
        Kleidung mag teuer sein, Seife und andere Toilettenartikel lassen sich jedoch leicht erwerben. Manchmal ist es schwer, die richtige Technik zu  finden, aber sie lässt sich entwickeln.
        In manchen Gesellschaften, die zur Barbarei neigen oder sehr dekadent sind, kann es sogar modern sein, als öffentlicher Schandfleck  herumzulaufen. In Wirklichkeit ist es ein Anzeichen für mangelnde Selbstachtung.
        Wenn man arbeitet oder Sport treibt, kann man sehr schmutzig werden. Das schließt aber nicht aus, dass man sich hinterher wäscht. Und es gibt z. B. in Europa und in England Arbeiter, die es fertigbringen, auch während der Arbeit nicht ungepflegt auszusehen. Einige Spitzensportler sehen  bemerkenswert gut aus, selbst wenn sie vor Schweiß triefen.
        Eine Umwelt, die durch ungepflegte Menschen verunstaltet ist, kann eine unterschwellige deprimierende Wirkung auf die Moral1 haben.
        Ermuntern Sie Ihre Mitmenschen, gut auszusehen, indem Sie ihnen Komplimente machen, wenn dies der Fall ist, oder ihnen sogar vorsichtig bei  ihren Problemen helfen, wenn sie nicht gut aussehen. Es könnte auch ihre Selbstachtung und ihre Moral stärken.
        12/2. ACHTEN SIE AUF IHREN EIGENEN BEREICH
        Wenn Menschen ihre Sachen und ihren Bereich nicht in Ordnung halten, so kann das auf Ihren eigenen Bereich übergreifen.
        Wenn Menschen anscheinend unfähig sind, ihre Sachen und ihre Umgebung in Ordnung zu halten, so ist das ein Anzeichen dafür, dass sie sich  dort nicht zu Hause fühlen und ihre Sachen eigentlich nicht als ihr Eigentum betrachten. Die Sachen, die ihnen in ihrer Kindheit ,,geschenkt"  wurden, waren mit zu vielen Bedingungen und Ermahnungen verknüpft oder wurden ihnen von Geschwistern oder Eltern wieder weggenommen.  Und möglicherweise hatten diese Menschen das Gefühl, nicht willkommen zu sein.
        Den Besitzgegenständen, Räumen, Arbeitsplätzen und Fahrzeugen solcher Menschen sieht man an, dass sie niemandem wirklich gehören.  Schlimmer noch, manchmal kann man sogar eine Art Wüten gegen Eigentum beobachten. Das kann sich als Vandalismus2 äußern: Ein Haus oder  Auto, das ,,niemandem gehört", wird bald zerstört sein.
        Wer Sozialwohnungen baut und sie instand zu halten versucht, ist oft bestürzt, wie schnell solche Wohnungen verwahrlosen können. Die Armen  besitzen per Definition wenig oder gar nichts. Sie werden von vielen Seiten bedrängt, sodass sie schließlich auch das Gefühl bekommen, nirgendwo  hinzugehören.
        Doch, ob arm oder reich und gleich, aus welchen Gründen: Menschen, die auf ihr Eigentum und ihre Umgebung nicht Acht geben, können  Unordnung um sich herum verbreiten. Gewiss fallen Ihnen dazu Beispiele ein.
        Fragen Sie solche Menschen, was ihnen im Leben wirklich gehört und ob sie wirklich dort hingehören, wo sie sind, und Sie werden einige  überraschende Antworten bekommen. Und diesen Menschen auch sehr viel helfen.
        Die Fähigkeit, Besitz und Umgebung in Ordnung zu halten, lässt sich erlernen. Manchen Menschen ist vielleicht noch nie der Gedanke gekommen,  dass ein Gegenstand, den man genommen und gebraucht hat, an denselben Platz zurückgelegt werden sollte, damit man ihn wiederfinden kann:  Manche verbringen die Hälfte ihrer Zeit nur damit, nach Sachen zu suchen. Es kann sich lohnen, ein wenig Zeit für Organisation aufzuwenden: Es  macht sich durch größere Arbeitsgeschwindigkeit bezahlt und ist, im Gegensatz zur Meinung mancher Leute, keine Zeitverschwendung.
        Wenn Sie Ihren Besitz und Ihre Umgebung schützen wollen, bringen Sie andere dazu, für ihren eigenen Bereich zu sorgen.
        12/3. Helfen Sie, für die Erde zu sorgen
        Der Gedanke, dass man an der Erde teilhat und dass man helfen kann und sollte, für sie zu sorgen, mag gewaltig erscheinen und einigen völlig  unreal vorkommen. Aber in unserer Zeit kann etwas, das auf der anderen Seite der Erde geschieht, sogar aus einer so großen Entfernung einen  Einfluss auf das Geschehen in Ihren eigenen vier Wänden haben.
        Die jüngsten Entdeckungen mit Hilfe von Raumsonden, die zur Venus geschickt wurden, haben gezeigt, dass unsere eigene Welt so weit  heruntergebracht werden könnte, dass sie kein Leben mehr tragen würde. Und möglicherweise könnte das noch zu unseren Lebzeiten eintreten.
        Zu viele abgeholzte Wälder, zu viele verschmutzte Flüsse und Meere, eine vergiftete Atmosphäre, und wir sind geliefert. Die Temperatur auf der  Erdoberfläche kann glühend heiß, der Regen zu Schwefelsäure werden. Alles Leben könnte sterben.
        Man fragt sich vielleicht: ,,Selbst wenn das wahr wäre, was könnte ich dagegen tun?" Nun, man bräuchte nur die Stirn zu runzeln, wenn Menschen  etwas tun, was zur Zerstörung der Erde beiträgt, und man hätte schon etwas dagegen getan. Selbst wenn man nur der Meinung wäre, es sei  einfach nicht gut, die Erde zu zerstören, und diese Meinung kundtun würde, so hätte man schon etwas getan.
        Für die Erde zu sorgen fängt im eigenen Vorgarten an. Es erstreckt sich auf den Weg zur Schule oder zur Arbeit. Es dehnt sich auf die  Picknickplätze und die Ferienorte aus. Der Abfall, der die Umgebung und die Wasserversorgung verschmutzt, das tote Buschholz, das eine  Feuergefahr bildet, dies sind Dinge, zu denen man nicht beitragen muss und gegen die man, wenn man gerade nichts anderes zu tun hat, etwas  unternehmen kann. Einen Baum zu pflanzen mag zwar gering erscheinen, ist aber immerhin etwas.
        In manchen Ländern sitzen alte oder arbeitslose Menschen nicht einfach herum und gehen zugrunde: Sie werden dafür eingesetzt, Gärten, Parks  und Wälder instand zu halten, Abfall aufzusammeln und mehr Schönheit in die Welt zu bringen. Es fehlt nicht an Mitteln, um für diesen Planeten zu  sorgen. Sie werden meist nicht beachtet. Es sei vermerkt, dass das Civilian Conservation Corps, das in den Dreißigerjahren in den USA organisiert  wurde, um die Arbeitskraft der arbeitslosen Offiziere und der Jugend zu nutzen, eines der wenigen, wenn nicht das einzige Projekt in dieser Zeit der  Depression war, das für den Staat mehr Reichtum schuf, als für es ausgegeben wurde. Große Gebiete wurden wieder aufgeforstet und anderes  wurde geleistet, um für den US/amerikanischen Teil der Erde zu sorgen. Es sei vermerkt, dass das Civilian Conservation Corps nicht mehr besteht.  Man kann sich der Meinung derer anschließen, die solche Projekte für gut halten, und man kann Opinionleader und Organisationen unterstützen,  die sich zur Erhaltung der Umwelt betätigen. Auch dies wäre ein kleiner Beitrag.
        An der Technik fehlt es nicht. Aber Technik und deren Anwendung kosten Geld. Geld steht zur Verfügung, wenn vernünftige wirtschaftliche  Richtlinien befolgt werden, durch die nicht jeder bestraft wird. Es gibt solche Richtlinien.
        Man kann vieles tun, um zu helfen, für die Erde zu sorgen. Es fängt damit an, dass man sich selbst dazu verpflichtet fühlt. Es geht damit weiter,  dass man es auch anderen nahelegt.
        Der Mensch hat die potenzielle Fähigkeit erreicht, die Erde zu zerstören. Er muss darüber hinaus die Fähigkeit erwerben, die Erde zu retten, und  dann entsprechend handeln.
        Schließlich ist die Erde das, worauf wir stehen.
    Wenn andere nicht helfen, die Umwelt zu schützen und zu verbessern, könnte dem Weg zum Bodhie der Boden fehlen, um überhaupt darauf zu  gehen.
        1.    Moral: die geistige und gefühlsmäßige Einstellung eines Einzelnen oder einer Gruppe; Sinn für Wohlergehen; Bereitschaft, sich an die Arbeit zu  machen; ein Sinn für ein gemeinsames Ziel.
        2.    Vandalismus: die absichtliche und böswillige Zerstörung von öffentlichem oder privatem Eigentum, insbesondere von etwas, das schön oder  kunstvoll ist.

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    13. STEHLEN SIE NICHT.
    Wer das Eigentum an Dingen nicht respektiert, dessen eigenes Hab und Gut ist gefährdet.
    Wenn jemand aus irgendeinem Grund außerstande war, Eigentum ehrlich zu erwerben, dann kann er so tun, als ob überhaupt niemand Eigentum  an etwas hätte. Versuchen Sie aber nicht, seine Schuhe zu stehlen!
    Ein Dieb gibt seiner Umgebung Rätsel auf: Was ist mit diesem, was mit jenem geschehen?
    Der Schaden, den ein Dieb verursacht, geht weit über den Wert der gestohlenen Dinge hinaus.
    Umgeben von der Reklame für begehrenswerte Güter, gequält von der Unfähigkeit, etwas zu tun, was wertvoll genug wäre, um damit Besitz zu  erwerben, oder einfach von einem Impuls getrieben, glauben Menschen, die stehlen, sie hätten damit etwas Wertvolles zu geringen Kosten  erworben. Aber genau hier liegt die Schwierigkeit: die Kosten. Der tatsächliche Preis, den der Dieb bezahlt, ist unglaublich hoch. Die größten  Räuber der Geschichte bezahlten für ihre Beute, indem sie ihr Leben in elenden Verstecken und Gefängnissen verbrachten – die Augenblicke des  ,,guten Lebens" waren selten. Keine noch so große Menge gestohlener Wertsachen würde ein solch schreckliches Schicksal lohnen.
    Gestohlene Güter verlieren stark an Wert: Sie müssen versteckt werden und stellen stets eine Bedrohung der Freiheit dar.
    Sogar in kommunistischen Staaten wird ein Dieb ins Gefängnis gesteckt.
    Jemand, der stiehlt, gibt damit im Grunde nur zu, dass er nicht fähig genug ist, auf ehrliche Weise voranzukommen. Oder dass er unter einem  Anflug von Geisteskrankheit leidet. Fragen Sie einen Dieb, was zutrifft: Es ist eines von beiden.
    Der Weg zum Bodhie lässt sich nicht mit gestohlenen Gütern gehen.

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    14. SEIEN SIE VERTRAUENSWÜRDIG.
    Wenn Sie sich auf Ihre Mitmenschen nicht verlassen können, sind Sie selbst gefährdet. Wenn Menschen, auf die Sie zählen, Sie im Stich lassen,  kann Ihr Leben in Unordnung geraten, ja sogar Ihr Überleben gefährdet sein.
    Gegenseitiges Vertrauen ist der stabilste Baustein menschlicher Beziehungen. Fehlt es, so bricht der ganze Bau zusammen.
    Vertrauenswürdigkeit ist eine Ware, die hoch im Kurs steht. Hat man sie, so wird man als wertvoll angesehen. Hat man sie verloren, so kann man als  wertlos betrachtet werden.
    Man sollte seine Mitmenschen veranlassen, Vertrauen zu zeigen und es zu verdienen. Dadurch werden sie für sich selbst und für andere weit  wertvoller.
        14/1. Halten Sie Ihr einmal gegebenes Wort.
        Wenn man eine Zusicherung oder ein Versprechen gibt oder eine Absicht beschwört, so muss man diese Dinge wahr machen. Wenn man sagt,  man werde etwas tun, so sollte man es tun. Wenn man sagt, man werde etwas nicht tun, so sollte man es nicht tun.
        Die Achtung, die man vor jemandem hat, gründet sich zu einem nicht geringen Teil darauf, ob er sein Wort hält. Zum Beispiel wären selbst Eltern  überrascht, wie sehr sie in der Achtung ihrer Kinder sinken, wenn sie ein Versprechen nicht halten.
        Menschen, die ihr Wort halten, genießen Vertrauen und werden bewundert. Menschen, die ihr Wort nicht halten, werden als Abfall betrachtet.
        Wer einmal sein Wort bricht, hat oft für immer verspielt.
    Ein Mensch, der nicht Wort hält, sieht sich vielleicht bald in allerlei ,,Garantien" und ,,Einschränkungen" verstrickt und gefangen; vielleicht sieht er  sich sogar von normalen Beziehungen mit anderen ausgeschlossen. Es gibt kein gründlicheres Mittel, sich selbst von seinen Mitmenschen  abzusondern, als seine einmal gegebenen Versprechen nicht zu halten.
    Man sollte nie zulassen, dass jemand anders leichtfertig etwas verspricht. Und man sollte darauf bestehen, dass ein einmal gegebenes  Versprechen gehalten wird. Das eigene Leben kann sehr in Unordnung geraten, wenn man versucht, sich mit Menschen zusammenzutun, die ihre  Versprechen nicht halten. Es ist nichts, was man auf die leichte Schulter nehmen sollte.
    Der Weg zum Bodhie lässt sich viel, viel leichter mit Menschen gehen, denen man vertrauen kann.

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    15. KOMMEN SIE IHREN VERPFLICHTUNGEN NACH.
    Auf dem Weg durchs Leben geht man unvermeidlich Verpflichtungen ein. Tatsächlich wird man mit bestimmten Verpflichtungen geboren, und  später sammeln sich meist weitere an. Es ist kein neuer Gedanke, dass man seinen Eltern etwas dafür schuldet, dass sie einen zur Welt gebracht  und großgezogen haben. Es spricht für die Eltern, dass sie das nicht stärker betonen. Dennoch ist es eine Verpflichtung: Sogar das Kind spürt das.  Und im Laufe des Lebens sammelt man weitere Verpflichtungen an – gegenüber anderen Menschen, Freunden, der Gesellschaft und sogar der  Welt.
    Man tut jemandem durchaus keinen Gefallen, wenn man ihm nicht gestattet, seinen Verpflichtungen nachzukommen oder seine Schulden zu  bezahlen. Ein nicht geringer Teil der ,,Kindheitsrevolte" entsteht dadurch, dass andere sich weigern, die einzigen ,,Münzen" anzunehmen, die ein  Baby, ein Kind oder ein Jugendlicher hat, um sich der ,,Last der Verpflichtung" zu entledigen: Das Lächeln des Babys, die ungelenken Versuche des  Kindes zu helfen, der mögliche Ratschlag des Jugendlichen oder einfach das Bemühen, ein guter Sohn oder eine gute Tochter zu sein, werden  häufig übersehen und nicht akzeptiert. Solche Bemühungen mögen manchmal schlecht gezielt, oft schlecht geplant sein; sie schwinden schnell.  Wenn durch sie nicht die große Last der Schuld abgetragen werden kann, treten dann leicht eine Vielzahl von Mechanismen oder Rechtfertigungen  an ihre Stelle: ,,Man schuldet in Wirklichkeit gar nichts", ,,sie waren es mir von Anfang an schuldig", ,,ich habe nicht darum gebeten, geboren zu  werden", ,,meine Eltern oder mein Vormund taugen nichts" und: ,,Es lohnt sich ohnehin nicht zu leben", um nur einige zu nennen. Und dennoch  sammeln sich weitere Verpflichtungen an.
    Die ,,Last der Verpflichtung" kann zur erdrückenden Bürde werden, wenn man keine Möglichkeit sieht, sie loszuwerden. Es kann zu allerlei  Störungen im Leben des Einzelnen und der Gesellschaft führen. Kann man sich der Verpflichtung nicht entledigen, so werden diejenigen, denen  man etwas schuldet, oft unwissentlich zur Zielscheibe höchst unerwarteter Reaktionen.
    Man kann einem Menschen, der sich dem Dilemma unerledigter Verpflichtungen und unbezahlter Schulden gegenübersieht, helfen, wenn man  einfach alle Verpflichtungen, die er übernommen und nicht erfüllt hat – moralische, soziale und finanzielle –, mit ihm durchgeht und einen Weg mit  ihm erarbeitet, wie er alle, die seiner Meinung nach noch offen sind, begleichen kann.
    Man sollte die Bemühungen eines Kindes oder eines Erwachsenen annehmen, nicht/finanzielle Verpflichtungen, die sie zu haben meinen, zu  begleichen: Für die Rückzahlung finanzieller Verpflichtungen sollte man helfen, eine für beide Seiten annehmbare Lösung herbeizuführen.
    Raten Sie Menschen davon ab, mehr Verpflichtungen zu übernehmen, als sie tatsächlich erfüllen oder zurückzahlen können.
    Der Weg zum Bodhie ist sehr beschwerlich, wenn man die Last von Verpflichtungen trägt, die einem geschuldet werden oder die man selbst
    nicht beglichen hat.

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    16. SEIEN SIE FLEISSIG.
    Arbeit ist nicht immer angenehm.
    Aber es gibt kaum unglücklichere Menschen als diejenigen, die ein zielloses, müßiges und langweiliges Leben führen: Kinder, die nichts zu tun  haben, lassen die Mutter ihre Verdrießlichkeit spüren; die gedrückte Stimmung der Arbeitslosen, selbst wenn sie ,,Unterstützung" bekommen oder  ,,stempeln gehen", ist sprichwörtlich; der Rentner, für den es im Leben nichts mehr zu erreichen gibt, geht an Untätigkeit zugrunde, wie sich  statistisch belegen lässt.
    Sogar Touristen, von einem Reisebüro zur Muße verlockt, machen einem Reiseleiter das Leben schwer, wenn er nichts für sie zu tun hat.
    Kummer kann einfach dadurch gelindert werden, dass man sich mit etwas beschäftigt.
    Leistung hebt die Moral gewaltig. Tatsächlich lässt sich nachweisen, dass Produktion3 die Grundlage der Moral ist.
    Menschen, die nicht fleißig sind, bürden ihre Arbeit anderen auf. Sie fallen einem häufig zur Last.
    Mit faulen Menschen lässt sich schwer auskommen. Sie wirken nicht nur deprimierend, sie können auch eine gewisse Gefahr darstellen.
    Eine funktionierende Lösung sähe so aus, solche Menschen davon zu überzeugen, sich für eine Tätigkeit zu entscheiden, und sie zu veranlassen,  diese wirklich in Angriff zu nehmen. Es zeigt sich, dass eine Arbeit, die zu wirklicher Produktion führt, den beständigsten Nutzeffekt hat.
    Der Weg zum Bodhie ist eine Schnellstraße, wenn er Fleiß beinhaltet, der zu greifbarer Produktion führt.
        1.    Unterstützung: Güter oder Gelder, wie sie von einer Regierungsbehörde an Leute ausgegeben werden, weil sie in Not oder arm sind.
        2.    stempeln gehen: eine umgangssprachliche Bezeichnung für den Bezug von Arbeitslosengeld von der Regierung.
        3.    Produktion: die Handlung, etwas fertigzustellen; das Abschließen von Aufgaben, Projekten oder die Fertigstellung von Gegenständen, die  brauchbar oder wertvoll sind oder die es einfach wert sind, dass man sie tut oder hat.

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    17. SEIEN SIE KOMPETENT.
        1a. sachverständig; befähigt
        "ein kompetentes Urteil"
        1b. besonders Rechtssprache
        zuständig; befugt
        https://de.wiktionary.org/wiki/kompetent
    In einem Zeitalter komplizierter technischer Geräte, schneller Maschinen und Fahrzeuge hängen das eigene Überleben sowie das der Familie und  Freunde in nicht geringem Maße von der allgemeinen Kompetenz anderer Menschen ab.
    In der Wirtschaft, den Natur/ und Geisteswissenschaften sowie der Regierung kann Inkompetenz
        das Inkompetentsein, fehlende Kompetenz
        https://de.wiktionary.org/wiki/Inkompetenz
    zu einer Bedrohung des Lebens und der Zukunft weniger oder vieler Menschen werden.
    Gewiss fallen Ihnen dazu viele Beispiele ein.
    Der Mensch war seit jeher bestrebt, sein Schicksal zu beeinflussen. Aberglaube, Günstigstimmen der richtigen Götter, rituelle Tänze vor der Jagd  können alle als Bemühungen betrachtet werden, das Schicksal zu bestimmen, gleich, wie schwach oder wirkungslos sie auch gewesen sein  mögen.
    Erst als der Mensch lernte, zu denken, Wissen auszuwerten und es sachkundig und geschickt anzuwenden, begann er seine Umwelt zu  beherrschen. Das wahre ,,Geschenk des Himmels" mag die Möglichkeit gewesen sein, kompetent zu sein.
    Schon bei alltäglichen Berufen und Tätigkeiten werden Sachverstand und Geschick geachtet. Dem Helden oder Sportler bringen sie fast Verehrung  ein.
    Wahre Kompetenz zeigt sich im Endergebnis.
    Ein Mensch überlebt in dem Maße, wie er kompetent ist. Unfähigkeit ist sein Verderben.
    Unterstützen Sie bei jeder lohnenswerten Tätigkeit den Erwerb von Kompetenz. Loben und belohnen Sie sie, wann immer Sie sie antreffen.
    Verlangen Sie ein hohes Qualitätsniveau. Eine Gesellschaft ist so gut, wie Sie, Ihre Familie und Ihre Freunde darin sicher leben können.
    Zu Kompetenz gehören Beobachtung, Studium und Übung.
        17/1. Schauen Sie.
        Sehen Sie, was Sie selbst sehen, nicht das, wovon jemand anders Ihnen sagt, dass Sie es sehen.
        Sie beobachten das, was Sie beobachten. Sehen Sie sich Dinge, das Leben und andere Menschen direkt an, nicht durch eine Wolke aus  Vorurteilen, einen Vorhang der Angst oder die Auffassungen eines anderen.
        Anstatt mit anderen zu streiten, lassen Sie sie lieber hinsehen. Sie können einfach dadurch, dass Sie jemanden ganz sanft dazu bringen, wirklich  hinzusehen, die schamlosesten Lügen zum Platzen bringen, die größten Heucheleien entlarven, die schwierigsten Rätsel lösen und die  erstaunlichsten Enthüllungen herbeiführen.
        Wenn jemand etwas so verwirrend und schwierig findet, dass er es kaum noch ertragen kann, und wenn er sich mit seinen Gedanken immer nur im  Kreise dreht, lassen Sie ihn innehalten und sich die Sache ansehen.
        Was er sieht, ist normalerweise sehr offensichtlich, sobald er es sieht. Dann kann er etwas tun. Aber was jemand nicht selbst sieht und nicht selbst  beobachtet, ist ihm vielleicht auch nicht klar, und alle Richtlinien, Befehle und Strafen der Welt bringen ihn nicht aus seiner Verworrenheit heraus.
        Man kann jemandem zwar sagen, in welche Richtung er blicken soll, und ihm nahelegen, wirklich hinzusehen: Aber die Schlussfolgerungen muss  er selbst ziehen.
        Ob Kind oder Erwachsener – real ist das, was man selbst sieht.
        Wahre Kompetenz beruht auf der eigenen Fähigkeit zu beobachten. Nur wenn diese Fähigkeit verwirklicht wird, kann man gewandt und sicher sein.
        17/2. Lernen Sie.
        Können Sie sich erinnern, dass jemand über Sie falsch informiert war?
        Hat Ihnen das Schwierigkeiten verursacht?
        Dies mag Ihnen eine Vorstellung davon geben, welches Unheil falsche Informationen anrichten können.
        Auch könnten Sie über jemand anderen falsch informiert sein.
        Verstehen kann nur, wer das Falsche vom Wahren trennt.
        Es werden viele falsche Informationen verbreitet. Böswillige Menschen tun dies, um ihren eigenen Zwecken zu dienen. Manchmal geschieht es auch  aus reiner Unkenntnis der Tatsachen. Es kann die Aufnahme richtiger Informationen verhindern.
        Der Hauptvorgang beim Lernen besteht aus der Durchsicht der verfügbaren Informationen und der Unterscheidung zwischen wahr und falsch,  wichtig und unwichtig. So kommt man zu eigenen Schlussfolgerungen, die man anwenden kann. Damit rückt man Kompetenz schon ein gutes  Stück näher.
        Der Prüfstein für jede ,,Wahrheit" besteht darin, ob sie für Sie wahr ist. Vorausgesetzt, Sie haben alle verfügbaren Informationen darüber gesammelt,  alle missverstandenen Wörter aufgeklärt und sich die Sache von allen Seiten angesehen – wenn sie Ihnen dann immer noch nicht wahr erscheint,  so ist sie für Sie nicht wahr. Lehnen Sie sie ab. Und wenn Sie wollen, gehen Sie noch einen Schritt weiter und entscheiden Sie, was für Sie die  Wahrheit ist. Schließlich müssen Sie ja die Sache verwenden oder nicht verwenden, sie in Ihre Überlegungen einbeziehen oder nicht einbeziehen.  Das blinde Übernehmen von ,,Tatsachen" oder ,,Wahrheiten", nur weil es so befohlen wird, kann einen unglücklichen Ausgang nehmen, wenn einem  diese ,,Tatsachen" oder ,,Wahrheiten" unwahr oder gar falsch erscheinen. Das ist der Weg, der zur Müllhalde der Inkompetenz führt.
        Ein anderer Teil des Lernens erfordert lediglich, dass man sich etwas einprägt – wie zum Beispiel die Schreibweise von Wörtern, mathematische  Tabellen und Formeln oder die Reihenfolge, in der man Knöpfe drücken muss. Aber selbst beim einfachen Auswendiglernen muss man wissen,  wozu die Sache dient und wie und wann man sie verwendet.
        Der Vorgang des Lernens besteht nicht darin, einfach immer mehr Informationen anzuhäufen. Lernen bedeutet, neue Einsichten und bessere  Verfahrensweisen zu gewinnen.
        Jeder, der im Leben Erfolg hat, hört eigentlich nie auf, zu studieren und zu lernen. Der kompetente Ingenieur hält sich stets auf dem neuesten  Stand der Technik; der gute Sportler informiert sich ständig über die jüngsten Entwicklungen in seiner Disziplin; jeder Fachmann hat immer einen  Stapel seiner Lehrbücher oder Fachzeitschriften zur Hand und benutzt sie.
        Das neue Modell des Rührgerätes oder der Waschmaschine, das neueste Automodell des Jahres – sie alle setzen für ihre sachgerechte Bedienung  einiges Studium und Lernen voraus. Wird das unterlassen, gibt es Unfälle in der Küche und blutige Schrotthaufen auf den Autobahnen.
        Wer meint, er bräuchte im Leben nichts mehr zu lernen, ist äußerst arrogant. Wer seine Vorurteile und Fehlinformationen nicht ablegen kann, um  sie durch Tatsachen und Wahrheiten zu ersetzen, die ihm und allen anderen im Leben mehr nützen können, ist mit gefährlicher Blindheit  geschlagen.
        Es gibt Möglichkeiten, so zu studieren, dass man wirklich etwas lernt und das Gelernte anwenden kann. Dazu gehören, kurz gesagt, ein Lehrer, der  weiß, wovon er redet, oder klar verständliche Lehrbücher oder beides; das Aufklären aller Wörter, die man nicht ganz versteht; das Benutzen  anderer Materialien über das jeweilige Thema oder auch die Anschauung des Gegenstandes selbst an Ort und Stelle; das Klären falscher  Informationen, die man dazu vielleicht von früher hat, und die Trennung von falsch und wahr, ausgehend davon, was jetzt wahr für einen ist. Das  Endergebnis ist Sicherheit und die Möglichkeit, kompetent zu sein. Das kann wirklich eine freudige und lohnende Erfahrung sein. So ähnlich, wie  wenn man einen tückischen Berg besteigt und sich dabei durch allerlei hartes Gestrüpp hindurchkämpfen muss, schließlich aber den Gipfel erreicht  und einen neuen Blick auf die ganze weite Welt gewinnt.
        Wenn eine Zivilisation überleben will, muss sie in ihren Schulen die Lerngewohnheiten und Fähigkeiten pflegen. Eine Schule ist kein Ort, wohin  man Kinder steckt, damit sie einem tagsüber nicht im Weg sind. Für diesen Zweck allein wäre sie viel zu teuer. Sie ist auch kein Ort, an dem  Papageien hervorgebracht werden. In der Schule sollten Kinder lernen, wie man studiert, und darauf vorbereitet werden, sich mit der Wirklichkeit  auseinanderzusetzen und kompetent damit umzugehen; sie sollten dort darauf vorbereitet werden, die Welt von morgen zu übernehmen, die Welt,  in der die heutigen Erwachsenen in ihren mittleren oder späten Jahren sein werden.
        Der Gewohnheitsverbrecher hat nie gelernt, wie man lernt. Die Gerichte versuchen wiederholt, ihm beizubringen, dass er wieder ins Gefängnis  kommt, wenn er das Verbrechen noch einmal begeht: Die meisten begehen dasselbe Verbrechen noch einmal und wandern wieder ins Gefängnis.  Tatsächlich liegt es an den Verbrechern, dass immer mehr Gesetze erlassen werden: Der anständige Bürger hält sich an Gesetze; Verbrecher tun  es definitionsgemäß nicht: Verbrecher können nicht lernen. Alle Anordnungen, Richtlinien, Strafen und Zwangsmaßnahmen werden bei einem  Wesen, das nicht weiß, wie man lernt, und das nicht lernen kann, nichts nützen.
        Wenn eine Regierung verbrecherisch geworden ist – wie das manchmal in der Geschichte vorgekommen ist –, so erkennt man das daran, dass ihre  Leiter nicht lernen können: Geschichte und gesunder Menschenverstand mögen darauf hinweisen, dass Unterdrückung zur Katastrophe führt;  dennoch musste es blutige Revolutionen geben, um mit ihnen fertig zu werden, oder einen Zweiten Weltkrieg, um einen Hitler loszuwerden, und  das waren sehr unheilvolle Ereignisse für die Menschheit. Diese Leute haben nichts gelernt. Sie schwelgten in falschen Informationen. Sie wiesen  Beweise und die Wahrheit zurück. Sie mussten gewaltsam beseitigt werden.
        Ein Geisteskranker kann nicht lernen. Er wird von verborgenen bösen Absichten getrieben oder erdrückt, sodass er nicht mehr vernünftig denken  kann, und Tatsachen, Wahrheit und Wirklichkeit sind bei weitem jenseits seiner Reichweite. Er ist die Verkörperung falscher Informationen. Er kann  oder will etwas nicht wirklich wahrnehmen oder lernen.
        Aus der Unfähigkeit oder Weigerung zu lernen ergibt sich eine Vielzahl persönlicher und sozialer Probleme.
        Manche Menschen Ihrer Umgebung sind im Leben gescheitert, weil sie nicht wissen, wie man studiert, und weil sie nicht lernen. Wahrscheinlich  fallen Ihnen hierzu einige Beispiele ein.
        Wenn es nicht gelingt, Ihre Mitmenschen zum Studieren und zum Lernen zu bringen, kann Ihre eigene Arbeit viel schwerer werden, Sie können  vielleicht sogar überlastet werden, und Ihre eigenen Überlebenschancen werden stark herabgesetzt.
        Man kann anderen helfen, zu studieren und zu lernen – und sei es nur dadurch, dass man ihnen die Informationen zur Verfügung stellt, die sie  haben sollten. Man kann dadurch helfen, dass man einfach bestätigt, was sie gelernt haben. Man kann sie allein durch Würdigung jeder  offensichtlich verbesserten Kompetenz unterstützen. Wenn man möchte, kann man noch mehr tun: Es hilft anderen, wenn man ihnen – ohne  Streitereien – behilflich ist, falsche Informationen zu klären, ihnen hilft, Wörter zu finden und aufzuklären, die sie nicht verstanden haben, oder  ihnen hilft zu entdecken, warum sie nicht studieren und lernen können, und diese Ursachen zu beseitigen.
        Da man im Leben zum Großteil durch Ausprobieren lernt, sollte man lieber ergründen, warum ein Fehler gemacht wurde und ob der andere nicht  daraus lernen kann, anstatt jemanden wegen eines Fehlers zu schelten.
        Hin und wieder mögen Sie dabei eine Überraschung erleben: Sie haben jemanden nur dazu gebracht, dass er studiert und lernt, und plötzlich  lösen sich viele Verwirrungen in seinem Leben. Sie können sich sicherlich viele verschiedene Möglichkeiten dafür ausdenken. Und ich glaube, Sie  werden feststellen, dass die sanfteren Methoden am wirksamsten sind. Für Leute, die nicht lernen können, sieht die Welt ohnehin schon brutal  genug aus.
        17/3. Üben Sie.
        Durch Anwendung trägt das Lernen Früchte. Natürlich kann man die Suche nach Weisheit als Selbstzweck betrachten: Es liegt sogar eine gewisse  Schönheit darin. Aber in Wahrheit weiß man nie genau, ob man weise ist oder nicht, bis man die Ergebnisse des Anwendungsversuchs sieht.
    Jede Art von Tätigkeit, Fertigkeit oder Beruf, sei es das Ausheben von Gräben, die Rechtswissenschaft, das Ingenieurwesen, Kochen oder was auch  immer, muss sich schließlich, egal, wie gut es studiert wurde, dem entscheidenden Test stellen:
    Kann man es DURCHFÜHREN?
    Und dieses Durchführen erfordert Übung.
    Ein Stuntman, der nicht vorher übt, verletzt sich. Das gilt auch für eine Hausfrau, Arbeiter, Sportler usw..
    Sicherheit ist eigentlich kein beliebtes Thema. Denn meistens verbindet man es mit guten Ermahnungen wie ,,Sei vorsichtig" oder ,,Geh langsam".  Dadurch fühlt man sich vielleicht eingeschränkt. Aber es lässt sich auch anders sehen: Wer wirklich geübt ist, besitzt so viel Geschick und  Gewandtheit, dass er nicht ,,vorsichtig sein" oder ,,langsam gehen" muss. Sicherheit bei hoher Geschwindigkeit wird nur durch Übung ermöglicht.
    Unsere Geschicklichkeit und Gewandtheit müssen es mit dem Tempo unseres Zeitalters aufnehmen können. Und das erreichen wir durch Übung.
    Wir können unsere Augen, unseren Körper, unsere Hände und Füße trainieren, bis sie durch Übung sozusagen ,,von selbst wissen", was sie tun  sollen. Um den Herd einzuschalten oder den Wagen zu parken, brauchen wir nicht mehr ,,nachzudenken":
    Wir TUN es einfach.
    Bei jeder Tätigkeit ist vieles, was als ,,Talent" angesehen wird, in Wirklichkeit einfach Übung.
    Jede Bewegung, mit der wir etwas tun wollen, muss vorher durchgegangen und dann immer wieder ausgeführt werden, bis wir sie schnell und  genau ausführen können, ohne darüber nachzudenken – sonst können wir Unfälle heraufbeschwören.
    Statistiken lassen darauf schließen, dass die Ungeübtesten die meisten Unfälle haben.
    Derselbe Grundsatz gilt für Tätigkeiten und Berufe, die vorwiegend geistige Arbeit erfordern. Der Rechtsanwalt, der das Gerichtsverfahren nicht  immer und immer wieder geübt hat, hat vielleicht nicht gelernt, geistig beweglich genug zu sein, um neuen Wendungen eines Falles schnell zu  begegnen, und verliert den Prozess. Ein ungeübter neuer Börsenmakler könnte innerhalb von Minuten ein Vermögen verlieren. Ein unerfahrener  Vertreter, der das Verkaufen nicht geübt hat, kann aus Mangel an Verkäufen hungern. Die richtige Lösung lautet üben, üben und nochmals üben!
    Manchmal stellt sich heraus, dass sich das Gelernte nicht anwenden lässt. Dann hat man entweder nicht richtig studiert oder der Lehrer bzw. das  Lehrbuch war schlecht. Das Lesen der Anleitungen und der Versuch, sie anzuwenden, sind manchmal zwei völlig verschiedene Dinge.
    Hin und wieder passiert es, dass man beim Üben auf keinen grünen Zweig kommt. Dann muss man das Buch fortwerfen und ganz von vorn  anfangen. So war es auf dem Gebiet der Tonaufnahmen für Filme: Wenn man sich an die Lehrbücher für Toningenieure hielte, würde eine  Aufnahme von Vogelgezwitscher nicht besser klingen als ein Nebelhorn – deshalb kann man in manchen Filmen nicht verstehen, was die  Schauspieler sagen. Ein guter Toningenieur musste sich alles selbst erarbeiten, um seine Aufgabe zu erfüllen. Aber in der Filmindustrie ist auch das  genaue Gegenteil zu finden: Es gibt mehrere ausgezeichnete Lehrbücher über Beleuchtung in der Filmtechnik: Wendet man sie genau an, erhält  man schöne Szenenaufnahmen.
    Es ist bedauerlich – besonders in einer schnellen, hoch technisierten Gesellschaft –, dass nicht alle Tätigkeiten in verständlichen Lehrbüchern  ausreichend beschrieben sind. Aber das sollte Sie nicht aufhalten. Gibt es gute Lehrbücher, so schätzen Sie sie und studieren Sie sie gründlich.  Gibt es keine, so sammeln Sie alle verfügbaren Informationen, studieren Sie diese und erarbeiten Sie sich den Rest selbst.
    Aber Theorie und Informationen gedeihen nur, wenn sie angewendet werden, und zwar mit Übung.
    Wir sind in Gefahr, wenn unsere Mitmenschen sich in ihren Fertigkeiten nicht üben, bis sie sie wirklich BEHERRSCHEN. Es besteht ein gewaltiger  Unterschied zwischen ,,gut genug" und professioneller Fertigkeit und Gewandtheit. Diese Kluft wird durch Übung überbrückt.
        Bringen Sie die Leute dazu, hinzusehen, zu studieren, etwas auszuarbeiten und es dann durchzuführen. Und wenn sie es richtig machen, lassen  Sie sie üben, üben, üben, bis sie es professionell tun können.
        Es bereitet beträchtliche Freude, geschickt, gewandt und schnell zu sein: Risikolos ist dies jedoch nur mit Übung möglich. Der Versuch, in einer  schnelllebigen Welt mit langsamen Leuten zu leben, ist nicht sehr sicher.
    Der Weg zum Bodhie lässt sich am besten mit kompetenten Gefährten gehen.
        1.    Inkompetenz: fehlendes entsprechendes Wissen, Fertigkeit oder Fähigkeit; Ungeübtheit; Unfähigkeit; Neigung, große Irrtümer oder Fehler zu  begehen; Verpfuschen.
        2.    üben: wiederholt ausüben oder durchführen, um eine Fertigkeit zu erwerben oder zu verfeinern.

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    18. RESPEKTIEREN SIE DIE RELIGIÖSEN ÜBERZEUGUNGEN ANDERER.
        1. die Religionen betreffend, zur Religion (1) gehörend, auf ihr beruhend
        "religiöse Überlieferungen"
            2. in seinem Denken und Handeln geprägt vom Glauben an eine göttliche Macht; gläubig
            "ein religiöser Mensch"
            Religion ist ein Sammelbegriff für eine Vielzahl unterschiedlicher Weltanschauungen, deren Grundlage der jeweilige Glaube an bestimmte  transzendente Kräfte ist, sowie häufig auch an heilige Objekte.
            https://de.wikipedia.org/wiki/Religion
        Auf dem Grundstein der Toleranz lassen sich gute menschliche Beziehungen aufbauen. Man braucht sich nur das durch religiöse Intoleranz  verursachte Morden und Leiden vor Augen zu halten, das sich durch die ganze Geschichte der Menschheit bis zur Gegenwart zieht, um  einzusehen, dass Intoleranz sehr überlebensfeindlich ist.
        Religiöse Toleranz
                1. bildungssprachlich
                [ohne Plural] das Tolerantsein (1); Duldsamkeit
                "keine, null Toleranz an den Tag legen"
                2. Medizin
                begrenzte Widerstandsfähigkeit des Organismus gegenüber [schädlichen] äußeren Einwirkungen (besonders gegenüber Giftstoffen oder Strahlen)
                Toleranz, auch Duldsamkeit, ist allgemein ein Geltenlassen und Gewährenlassen anderer oder fremder Überzeugungen, Handlungsweisen und  Sitten. Umgangssprachlich ist damit heute häufig auch die Anerkennung einer Gleichberechtigung gemeint, die jedoch über den eigentlichen  Begriff hinausgeht.
            https://de.wikipedia.org/wiki/Toleranz
        bedeutet nicht, dass man seinem eigenen Glauben keinen Ausdruck verleihen kann. Es bedeutet jedoch, dass der Versuch, die religiösen  Glaubensauffassungen und Überzeugungen anderer zu untergraben oder anzugreifen, immer schnell zu Schwierigkeiten geführt hat.
        Seit den Zeiten der alten Griechen haben sich die Philosophen untereinander über die Natur Gottes, des Menschen und des Universums gestritten.  Die Meinungen der Autoritäten kommen und gehen: Gegenwärtig sind die Philosophien des ,,Mechanismus"1 und ,,Materialismus"2 – die auf das alte  Ägypten und Griechenland zurückgehen – die große Mode: Sie möchten glauben machen, dass alles Materie sei, und übersehen dabei, dass  dennoch, so schlau ihre Erklärungen der Evolution auch sein mögen, zusätzliche Faktoren am Werke sein könnten, die so etwas wie die Evolution  nur benutzen. Heute stellen sie die ,,offiziellen" Philosophien dar und werden sogar in Schulen gelehrt. Sie haben ihre eigenen Fanatiker, die die  Überzeugungen und Religionen anderer angreifen: Das Ergebnis kann Intoleranz und Streit sein.
        Wenn die brillantesten Köpfe seit dem fünften Jahrhundert v. Chr. oder noch früher sich über das Thema Religion oder Anti/Religion nie haben  einigen können, so ist dies ein Kampfplatz der Menschen, dem man besser fernbleibt.
        Aus all diesen endlosen Kämpfen ist ein leuchtender Grundsatz hervorgegangen: das Recht, sich frei für einen Glauben zu entscheiden.
        ,,Glaube" und ,,Überzeugung" unterliegen nicht unbedingt der Logik: Man kann sie nicht einmal unlogisch nennen. Sie können gänzlich  verschiedene Dinge sein.
        Der sicherste Ratschlag, den man jemandem auf diesem Gebiet erteilen könnte, ist der, welcher einfach das Recht betont, sich frei für einen  Glauben zu entscheiden. Es steht einem frei, seine eigenen Überzeugungen anderen mitzuteilen, sodass diese sich ihnen anschließen können.  Gefährlich wird es, wenn man die Überzeugungen anderer anzugreifen versucht, schlimmer noch, wenn man andere wegen ihrer religiösen  Überzeugungen angreift oder zu schädigen sucht.
        Seit seinen frühesten Anfängen hat der Mensch viel Trost und Freude in seinen Religionen gefunden. Sogar die ,,Mechanisten" und ,,Materialisten"  von heute muten sehr wie die Priester aus früheren Zeiten an, wenn sie ihr Dogma verbreiten.
        Menschen ohne Glauben sind eine recht bedauernswerte Gesellschaft. Man kann ihnen sogar etwas geben, woran sie glauben können. Aber wenn  sie religiöse Überzeugungen haben, respektieren Sie diese.
        Auf dem Weg zum Bodhie kann es zu Streitigkeiten kommen, wenn man die religiösen Überzeugungen anderer nicht respektiert.
            1.    Mechanismus: die Ansicht, dass alles Leben nur in Bewegung befindliche Materie sei und durch physikalische Gesetze vollständig erklärt  werden könne. Vorgebracht von Leukipp und Demokrit (460 v. Chr. bis 370 v. Chr.) , die sie vielleicht aus der ägyptischen Mythologie übernommen  haben. Vertreter dieser Philosophie waren der Ansicht, sie müssten Religion ausklammern, weil sie sie nicht auf Mathematik zurückführen konnten.  Sie wurden von religiösen Interessen angegriffen und griffen ihrerseits Religionen an. Robert Boyle (1627–1691), der das Boyle/Mariotte/Gesetz in  der Physik entwickelte, widerlegte sie, indem er die Frage erhob, ob die Natur Gestaltungen wie die in Bewegung befindliche Materie habe oder  nicht.
            2.    Materialismus: irgendeine einer Gruppe untereinander verwandter metaphysischer Theorien, bei denen das Universum als etwas betrachtet  wird, das aus harten Gegenständen wie großen oder sehr kleinen Steinen besteht. Bei diesen Theorien wird versucht, so etwas wie den Verstand  hinwegzuerklären, indem gesagt wird, er könne auf physikalische Dinge oder auf deren Bewegungen reduziert werden. Der Materialismus ist eine  sehr alte Vorstellung. Es gibt auch andere Vorstellungen.

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        19. VERSUCHEN SIE, ANDEREN NICHT ETWAS ANZUTUN, WAS SIE NICHT SELBST ERFAHREN MÖCHTEN.
        Seit frühester Zeit gab es bei vielen Völkern und in vielen Ländern Versionen der sogenannten ,,Goldenen Regel".
        Das Obige ist eine Formulierung davon, die sich auf schädliche Handlungen bezieht.
        Nur ein Heiliger könnte durchs Leben gehen, ohne je einem anderen Schaden zuzufügen. Aber nur ein Verbrecher schädigt seine Mitmenschen,  ohne überhaupt darüber nachzudenken.
        Ganz abgesehen von ,,Schuldgefühlen", ,,Scham" oder ,,Gewissensbissen", die alle sehr wirklich und ziemlich schlimm sein können, ist zufällig auch  wahr, dass der Schaden, den man anderen zufügt, auf einen selbst zurückfallen kann.
        Nicht alle schädlichen Handlungen lassen sich rückgängig machen: Man kann einem anderen etwas antun, was sich nicht beiseite schieben oder  vergessen lässt. Mord gehört dazu. Bei fast jeder in diesem Buch enthaltenen Regel kann man sich ausrechnen, wie ein schwerer Verstoß dagegen  eine schädliche Handlung sein könnte, die nicht rückgängig zu machen ist.
        Zerstört man das Leben eines anderen, so kann dies auch das eigene Leben zerstören. Die Gesellschaft reagiert – Gefängnisse und Anstalten für  Geisteskranke sind voll von Leuten, die ihren Mitmenschen Schaden zugefügt haben. Aber es gibt noch andere Strafen: Ob man erwischt wird oder  nicht, schädliche Handlungen gegen andere können, besonders wenn sie im Verborgenen geschehen, zu schwerwiegenden und stets nachteiligen  Veränderungen in der Haltung anderen und sich selbst gegenüber führen. Glücklichsein und Freude des Lebens sind dahin.
        Diese Version der ,,Goldenen Regel" ist auch als Prüfstein brauchbar. Wenn man jemanden davon überzeugt, sie anzuwenden, kann er erkennen,  was eine schädliche Handlung wirklich ist. Sie gibt eine Antwort auf die Frage, was Schaden ist. Die philosophische Frage nach falschem Verhalten,  der Streit darüber, was falsch ist, wird sofort auf persönlicher Ebene beantwortet: Möchten Sie nicht, dass Ihnen das geschähe? Nein? Dann muss  es eine schädliche Handlung und vom Standpunkt der Gesellschaft aus eine falsche Handlung sein. Auf diese Weise kann soziales Bewusstsein  geweckt werden. Man kann sich dann erarbeiten, was man tun und was man nicht tun sollte.
        In einer Zeit, in der so mancher nicht vor schädlichen Handlungen zurückschreckt, sinkt das Überlebenspotenzial des Einzelnen auf einen  Tiefpunkt.
        Gelingt es Ihnen, Leute zur Anwendung dieses Prinzips zu bewegen, so geben Sie ihnen damit eine Regel, nach der sie ihr eigenes Leben  auswerten können, und manch einem öffnen Sie die Tür, sodass er in die menschliche Gemeinschaft zurückkehren kann.
        Der Weg zum Bodhie ist jenen versperrt, die sich nicht vom Begehen schädlicher Handlungen zurückhalten.

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            1.    ,,Goldene Regel": Obwohl Christen sie als christliches Gedankengut betrachten, das im Neuen und Alten Testament zu finden ist, haben viele  andere Rassen und Völker davon gesprochen. Sie erscheint auch in den Lehren des Konfuzius (5. und 6. Jahrhundert v. Chr.) , der wiederum ältere  Werke zitierte. Sie findet sich auch bei ,,primitiven" Stämmen. In der einen oder anderen Form erscheint sie in den klassischen Werken von Plato,  Aristoteles, Isokrates und Seneca. Seit Jahrtausenden wurde sie vom Menschen als eine Norm für ethisches Verhalten angesehen. Die Versionen,  die in diesem Buch angegeben sind, wurden jedoch neu formuliert, da frühere Formulierungen als zu idealistisch angesehen wurden, um  eingehalten werden zu können. Es ist möglich, die vorliegende Version einzuhalten.

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        20. VERSUCHEN SIE, ANDERE SO ZU BEHANDELN, WIE SIE VON IHNEN BEHANDELT WERDEN MÖCHTEN.
        Dies ist eine positive Version der ,,Goldenen Regel".
        Seien Sie nicht überrascht, wenn jemand anscheinend nicht gerne hört, er solle ,,gut sein". Aber der Unmut gilt vielleicht gar nicht der Vorstellung,  ,,gut zu sein", sondern kann von einem Missverständnis dessen kommen, was ,,gut sein" bedeutet.
        Es gibt viele widersprüchliche Meinungen und Verwirrungen darüber, was ,,gutes Verhalten" sein könnte. Vielleicht hat man nie verstanden – selbst  wenn der Lehrer es wusste –, warum man die jeweilige Note für ,,Betragen" bekam. Vielleicht hat man sogar falsche Informationen dazu erhalten  oder übernommen: ,,Kinder soll man sehen, aber nicht hören", ,,gut sein heißt passiv sein".
        Es gibt jedoch eine Möglichkeit, dies alles zur vollen eigenen Zufriedenheit aufzuklären.
        Zu allen Zeiten und fast überall hat der Mensch bestimmte Werte hochgehalten und geehrt. Sie heißen Tugenden. Man schrieb sie Weisen,  Heiligen und Göttern zu. Hier lag der Unterschied zwischen einem Barbaren und einem kultivierten Menschen, der Unterschied zwischen Chaos  und einer anständigen Gesellschaft.
        Es bedarf nicht unbedingt eines göttlichen Auftrages oder einer langwierigen Suche in den dicken Bänden der Philosophen, um zu entdecken, was  ,,gut" ist. Die Antwort lässt sich in einem selbst finden.
        Fast jeder kann sie sich erarbeiten.
        Wenn man sich überlegt, wie man selbst von anderen behandelt werden wollte, kommt man auf die menschlichen Tugenden. Stellen Sie sich  einfach vor, wie Sie von anderen behandelt werden wollten.
        Als Erstes möchten Sie vielleicht gerecht behandelt werden: Sie möchten nicht, dass Lügen über Sie verbreitet, dass Sie falsch oder hart verurteilt  würden.
        Stimmt's?
        Wahrscheinlich möchten Sie, dass Ihre Freunde und Gefährten treu sind: Sie möchten nicht, dass sie Sie verraten.
        Sie könnten fair behandelt, nicht hereingelegt oder hintergangen werden wollen.
        Sie möchten, dass die Leute sich Ihnen gegenüber anständig verhalten. Sie möchten, dass sie ehrlich mit Ihnen sind und Sie nicht betrügen. Nicht  wahr?
        Vielleicht möchten Sie gütig und ohne Grausamkeit behandelt werden.
        Möglicherweise möchten Sie, dass die Leute auf Ihre Rechte und Gefühle Rücksicht nehmen.
        Wenn es Ihnen nicht gutgeht, möchten Sie vielleicht, dass andere Mitgefühl haben.
        Sie möchten wahrscheinlich, dass andere Selbstbeherrschung zeigen, anstatt Sie anzufahren.
        Wenn Sie Mängel oder Schwächen hätten, wenn Sie einen Fehler machten, möchten Sie vielleicht, dass die Leute tolerant wären und Sie nicht  kritisieren würden.
        Anstatt sich auf Tadel und Bestrafung zu konzentrieren, sollten die Menschen lieber vergeben.
        Richtig?
        Sie möchten vielleicht, dass Menschen Ihnen gegenüber wohlwollend sind, nicht gemein oder geizig.
        Möglicherweise haben Sie den Wunsch, dass andere Ihnen vertrauen und Ihnen nicht bei jeder Gelegenheit misstrauen.
        Wahrscheinlich ist Ihnen Respekt lieber als Beleidigungen.
        Möglicherweise möchten Sie, dass andere Ihnen gegenüber höflich sind und Sie mit Würde behandeln.
        Vielleicht haben Sie es gern, bewundert zu werden.
        Wenn Sie etwas für andere tun, wollen Sie vielleicht, dass sie Sie wertschätzen. Nicht wahr?
        Wahrscheinlich möchten Sie, dass andere freundlich zu Ihnen sind.
        Von einigen möchten Sie vielleicht Liebe.
        Und vor allem möchten Sie nicht, dass diese Leute das alles nur vortäuschen; Sie möchten, dass sie es wirklich so meinen und in ihrem Tun  aufrichtig sind.
        Möglicherweise könnten Sie diese Liste noch erweitern. Und dann gibt es noch die Regeln in diesem Buch. Aber mit dem Obigen hätten Sie eine  Zusammenfassung der sogenannten Tugenden.
        Man braucht seine Fantasie nicht besonders anzustrengen, um zu erkennen, dass das Leben sehr angenehm verlaufen würde, wenn unsere  Mitmenschen uns normalerweise so behandelten. Und es ist zweifelhaft, ob wir gegen Menschen, die uns so behandelten, viel Erbitterung hegen  würden.
        In menschlichen Beziehungen ist ein interessantes Phänomen am Werk. Wenn einer den anderen anschreit, hat dieser den Drang  zurückzuschreien. Man wird ziemlich genauso behandelt, wie man andere behandelt: Tatsächlich gibt man ein Beispiel dafür, wie man behandelt  werden sollte. A ist gemein zu B, also ist B gemein zu A. A ist freundlich zu B, also ist B freundlich zu A. Gewiss haben Sie diesen Mechanismus  immer wieder beobachten können. Georg hasst alle Frauen, also neigen Frauen dazu, Georg zu hassen. Karl ist zu jedem grob, also neigen andere  dazu, zu Karl grob zu sein – und wagen sie nicht, das offen zu tun, so hegen sie vielleicht insgeheim den Wunsch, zu Karl wirklich sehr grob zu  sein, sollte sich je die Gelegenheit dazu bieten.
        In der Fantasiewelt der Romane und Filme sieht man höfliche Schurken mit unglaublich tüchtigen Verbrecherbanden und einsame Helden, die  richtige Rüpel sind. Die Wirklichkeit des Lebens ist anders: Echte Schurken sind meist ziemlich rohe Gesellen, und ihre Handlanger sind noch  schlimmer. Napoleon und Hitler wurden von ihren eigenen Leuten nach Strich und Faden betrogen. Wahre Helden sprechen leiser als alle, die  Ihnen je begegnet sind, und sie sind sehr höflich zu ihren Freunden.
        Wenn man das Glück hat, Männern und Frauen im Gespräch zu begegnen, die in ihrem Beruf an der Spitze stehen, so fällt einem oft auf, dass sie  zu den freundlichsten Menschen gehören, die man je kennengelernt hat. Das ist einer der Gründe dafür, dass sie an der Spitze stehen: Die meisten  von ihnen versuchen, andere gut zu behandeln. Und die Menschen ihrer Umgebung sprechen darauf an und neigen auch dazu, sie gut zu  behandeln und ihnen sogar ihre wenigen Schwächen zu verzeihen.
        In Ordnung: Man kann sich also die menschlichen Tugenden selbst erarbeiten, indem man sich einfach darüber klar wird, wie man selbst behandelt  werden möchte. Und damit wären – dem werden Sie wohl zustimmen – alle Verwirrungen darüber beseitigt, was ,,gutes Verhalten" wirklich ist. Es ist  weit davon entfernt, dass man passiv ist, die Hände in den Schoß legt und nichts sagt. ,,Gut sein" kann eine sehr aktive und einflussreiche Kraft  sein.
        In düsterer, verhaltener Feierlichkeit ist wenig Freude zu finden. Wenn in alter Zeit ein trübes und trauriges Leben manchmal als notwendige  Voraussetzung für Tugendhaftigkeit dargestellt wurde, nahm man an, dass alles Vergnügen aus Sündhaftigkeit entspringe: Nichts entspricht den  Tatsachen weniger als dies. Freude und Vergnügen entstammen nicht der Unmoral! Ganz im Gegenteil! Nur ehrliche Menschen erleben Freude  und Vergnügen: Die unmoralischen Menschen führen ein unglaublich tragisches Leben voller Leid und Schmerz. Die menschlichen Tugenden  haben wenig mit Düsterkeit zu tun. Sie sind die helle Seite des Lebens selbst.
            Was würde wohl geschehen, wenn man versuchte, seine Mitmenschen folgendermaßen zu behandeln, mit
            Gerechtigkeit,
            Treue,
            Fairness,
            Anständigkeit,
            Ehrlichkeit,
            Güte,
            Rücksichtnahme,
            Mitgefühl,
            Selbstbeherrschung,
            Toleranz,
            Vergebung,
            Wohlwollen,
            Vertrauen,
            Respekt,
            Höflichkeit,
            Würde,
            Bewunderung,
            Freundlichkeit,
            Liebe,
            und zwar in aufrichtiger Weise?
        Vielleicht würde es eine Weile dauern, aber meinen Sie nicht auch, dass viele andere schließlich den Versuch machen würden, einen ebenso zu  behandeln?
        Selbst wenn es gelegentliche Entgleisungen gäbe – die Schreckensnachricht, die einem schier den Verstand raubt; der Einbrecher, dem man eins  über den Schädel schlagen muss; der Idiot, der auf der Überholspur langsam fährt, wenn man zur Arbeit muss und schon spät dran ist –, so sollte  doch ziemlich klar sein, dass man sich auf eine neue Ebene menschlicher Beziehungen hinaufschwänge. Das eigene Überlebenspotenzial würde  beträchtlich steigen. Und gewiss hätte man ein glücklicheres Leben.
        Man kann das Verhalten seiner Mitmenschen beeinflussen. Wenn man noch nicht so ist, kann es dadurch viel leichter werden, dass man einfach  jeden Tag eine Tugend auswählt und sich an diesem Tag darauf konzentriert. So erwirbt man sie nach und nach alle.
        Ganz abgesehen vom persönlichen Gewinn kann man einen – ganz gleich wie geringen – Beitrag leisten, um ein neues Zeitalter für menschliche  Beziehungen einzuleiten.
        Der Stein, der in einen Teich geworfen wird, kann Kreise ziehen, die bis zum entferntesten Ufer reichen.
        Der Weg zum Bodhie wird viel strahlender, wenn man die Regel anwendet: ,,Versuchen Sie, andere so zu behandeln, wie Sie von ihnen behandelt  werden möchten. Tun Sie das Bitte!"
            1.    Tugenden: die idealen Eigenschaften guten menschlichen Benehmens.
            2.    Phänomen: eine beobachtbare Tatsache oder ein Geschehnis
            3.    Rüpel: jemand mit rohen, taktlosen Manieren, der ziemlich unkultiviert ist.

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        21. SEIEN SIE AKTIV UND ERFOLGREICH.
        Manchmal versuchen andere, einen niederzudrücken, die eigenen Hoffnungen und Träume, seine Zukunft und einen selbst zunichte zu machen.
        Jemand, der böse Absichten gegen einen hegt, kann durch Spott und viele andere Mittel versuchen, den eigenen Niedergang herbeizuführen.
        Das Bestreben, sich selbst zu verbessern, im Leben glücklicher zu werden, kann – aus welchen Gründen auch immer – zur Zielscheibe von  Angriffen werden.
        Manchmal muss man solchen Angriffen direkt begegnen. Aber es gibt eine langfristige Abwehr, die selten versagt.
        Was genau versuchen solche Menschen einem eigentlich anzutun? Sie versuchen, einen herabzusetzen und kleiner zu machen.
        Sie müssen die Vorstellung haben, dass man ihnen in irgendeiner Weise gefährlich ist: dass man eine Bedrohung für sie sein könnte, wenn man es  in der Welt zu etwas brächte. Also versuchen sie auf allerlei Weise, die eigenen Talente und Fähigkeiten zu unterdrücken.
        Die Überlegungen einiger Verrückter verlaufen sogar in folgenden Bahnen: ,,Wenn A erfolgreicher wird, könnte er eine Bedrohung für mich  darstellen; daher muss ich alles in meiner Macht Stehende tun, damit A weniger erfolgreich ist." Solchen Leuten scheint es niemals in den Sinn zu  kommen, dass sie sich A damit zum Feind machen könnten, obwohl er es vorher nicht war. Das ist für solche Verrückte ein fast sicherer Weg ins  Unglück. Manche tun es nur aus Voreingenommenheit oder weil sie ,,jemanden nicht mögen".
        Aber ganz gleich, wie es versucht wird – das wahre Ziel dieser Leute ist, ihr Opfer kleiner zu machen, sodass es im Leben scheitert.
        Um mit einer solchen Situation und mit solchen Leuten wirklich fertig zu werden und sie schließlich zu besiegen, gibt es nur eines: aktiv und  erfolgreich sein.
        Oh ja, es ist wahr, solche Leute können wild werden und noch härter angreifen, wenn sie sehen, dass man sein Schicksal zum Besseren wendet.  Befassen Sie sich mit ihnen, wenn Sie es müssen, aber hören Sie nicht auf, aktiv und erfolgreich zu sein; denn dass Sie aufgeben, wollen diese  Leute ja gerade.
        Wenn Sie immer aktiver und erfolgreicher werden, geben diese Leute es schließlich auf und es kann so weit kommen, dass sie Sie ganz in Ruhe  lassen.
        Wenn die eigenen Ziele im Leben lohnenswert sind, wenn man sie unter einer gewissen Beachtung der Regeln in diesem Buch verfolgt, wenn man  aktiv und erfolgreich ist, wird man gewiss am Ende als Sieger dastehen. Und hoffentlich, ohne jemandem auch nur ein Haar zu krümmen.
        Das wünsche ich Ihnen: Seien Sie aktiv und erfolgreich!

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    NACHWORT
        Glück liegt im Tätigsein für lohnenswerte Ziele. Aber es gibt nur einen Menschen, der mit Sicherheit sagen kann, was einen glücklich macht: Sie  selbst.
        Die angegebenen Regeln sind in Wirklichkeit die Straßenränder: Überschreiten Sie sie, so gleichen Sie dem Autofahrer, der auf den Graben zurast  – das Ergebnis kann die Zerstörung eines Augenblicks, einer Beziehung, eines Lebens sein.
        Nur Sie können sagen, wohin die Straße führt, denn man steckt sich Ziele für die nächste Stunde, für eine Beziehung, für einen Lebensabschnitt.
        Manchmal kann man sich wie ein wirbelndes Blatt fühlen, das der Wind eine schmutzige Straße entlangbläst; man kann sich wie ein Sandkorn  fühlen, das irgendwo feststeckt. Aber niemand hat behauptet, das Leben sei etwas Ruhiges und Geordnetes: Man ist weder ein zerrissenes Blatt  noch ein Sandkorn: Man kann sich seinen Weg mehr oder weniger aufzeichnen und ihm folgen.
        Man meint vielleicht, die Dinge lägen nun so, dass es viel zu spät sei, irgendetwas zu unternehmen; dass der bisherige Weg so verworren sei, dass  keine Chance mehr bestehe, einen für die Zukunft aufzuzeichnen, der anders wäre: Aber es gibt immer eine Stelle auf dem Weg, an der man einen  neuen aufzeichnen kann. Und man sollte versuchen, ihm zu folgen. Es gibt keinen lebenden Menschen, der nicht einen neuen Anfang machen  könnte.
        Es lässt sich mit völliger Gewissheit sagen, dass andere einen vielleicht verspotten werden und mit verschiedenen Mitteln versuchen mögen, einen  in den Graben zu befördern, dass sie auf verschiedene Weise versuchen werden, einen zu einem unmoralischen Leben zu verführen: Alle diese  Leute verfolgen dabei ihre eigenen Ziele, und wenn man auf sie hört, wird man in Unglück und Kummer enden.
        Natürlich wird man gelegentlich Rückschläge erleiden bei dem Versuch, dieses Buch anzuwenden und andere zu seiner Anwendung zu bewegen.  Man sollte daraus einfach lernen und den Weg beharrlich weitergehen. Wer sagte, der Weg habe keine Unebenheiten?
        Man kann ihn dennoch gehen. Mancher mag hinfallen: Aber das heißt nicht, dass er nicht wieder aufstehen und weitergehen kann.
        Wenn man die Straßenränder im Auge behält, kann man kaum fehlgehen. Echte Faszination, Glücklichsein und Freude entstammen anderen  Quellen als zerbrochenen Leben.
        Wenn Sie andere dazu bewegen können, diesem Weg zu folgen, werden Sie selbst genügend Freiheit haben, um entdecken zu können, was  wirkliches Glück ist.

ZitatZitat
            Der Weg zum Bodhie ist für jene, die wissen, wo die Ränder sind, eine Straße.
            Sie sind der Bodhie.
            Guten Weg!

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            Moral vs Ethik
            Moral bezeichnet zumeist die faktischen Handlungsmuster, -konventionen, -regeln oder -prinzipien bestimmter Individuen, Gruppen oder Kulturen und somit die Gesamtheit der gegenwärtig geltenden Werte, Normen und Tugenden.
            Der Verstoß gegen Moralvorstellungen wird als Unmoral bezeichnet, Amoral benennt das Fehlen bzw. die bewusste Zurückweisung von Moralvorstellungen, bis hin zur Abwesenheit von moralischer Empfindung.
            So verstanden sind die Ausdrücke Moral, Ethik, Ethos oder Sitte weitgehend gleichbedeutend, und werden beschreibend (deskriptiv) gebraucht. Daneben wird mit der Rede von Moral auch ein Bereich von praktischen Wertvorgaben (Werte, Güter, Pflichten, Rechte), Handlungsprinzipien, oder allgemein anerkannter (gesellschaftlicher) Urteile verbunden. Eine so verstandene Unterscheidung von Moral und Unmoral ist nicht beschreibend, sondern normsetzend (normativ).
            Eine moralische Bewertung kann als bloßer Ausdruck subjektiver Zustimmung oder Ablehnung verstanden werden (vergleichbar mit Applaus oder Buhrufen), vor allem bei der Beurteilung von Handlungen, deren Maximen oder sonstige Prinzipien als moralisch gut oder moralisch schlecht gelten. Daher bezeichnet Moral im engeren Sinn die subjektive Neigung, der Sitte oder Moral im weiteren Sinne, oder davon abweichenden, jedoch als richtig angesehenen eigenen ethischen Maximen, zu folgen. In diesem Sinne wird auch Engagement oder besondere Disziplin innerhalb einer Gruppe als ,,Moral" bezeichnet; so ist zum Beispiel in der Arbeitswelt häufig von der ,,Arbeitsmoral" eines bestimmten Mitarbeiters die Rede.
            Die Ethik ist jener Teilbereich der Philosophie, der sich mit den Voraussetzungen und der Bewertung menschlichen Handelns befasst und ist das methodische Nachdenken über die Moral. Im Zentrum der Ethik steht das spezifisch moralische Handeln, insbesondere hinsichtlich seiner Begründbarkeit und Reflexion. Cicero übersetzte als erster êthikê in den seinerzeit neuen Begriff philosophia moralis.
            In seiner Tradition wird die Ethik auch als Moralphilosophie (oder Philosophie der Sitten) bezeichnet.
                Moral
                    1a. [Plural selten] Gesamtheit von ethisch-sittlichen Normen, Grundsätzen, Werten, die das zwischenmenschliche Verhalten einer Gesellschaft  regulieren, die von ihr als verbindlich akzeptiert werden
                    "die öffentliche Moral"
                    1b. [Plural selten] sittliches Empfinden, Verhalten eines Einzelnen, einer Gruppe; Sittlichkeit
                    "eine brüchige Moral"
                Moral bezeichnet zumeist die faktischen Handlungsmuster, -konventionen, -regeln oder -prinzipien bestimmter Individuen, Gruppen oder Kulturen  und somit die Gesamtheit der gegenwärtig geltenden Werte, Normen und Tugenden. Der Verstoß gegen Moralvorstellungen wird als Unmoral  bezeichnet.
                https://de.wikipedia.org/wiki/Moral
                Ethik
                    1a. philosophische Disziplin oder einzelne Lehre, die das sittliche Verhalten des Menschen zum Gegenstand hat; Sittenlehre, Moralphilosophie
                    "Probleme der Ethik"
                    1b. die Ethik darstellendes Werk
                    "Ethiken des 19. Jahrhunderts"
                Die Ethik ist jener Teilbereich der Philosophie, der sich mit den Voraussetzungen und der Bewertung menschlichen Handelns befasst und ist das  methodische Nachdenken über die Moral. Im Zentrum der Ethik steht das spezifisch moralische Handeln, insbesondere hinsichtlich seiner  Begründbarkeit und Reflexion.
                https://de.wikipedia.org/wiki/Ethik
    Über Hunderte von Jahren wurde ein Sündenkatalog von  "Siddhartha Gautama" lehrte als "Buddha"
    https://de.wikipedia.org/wiki/Siddhartha_Gautama
    den Dharma und wurde als  solcher der Begründer des Buddhismus. Er wird im Allgemeinen als ,,der  historische Buddha" bezeichnet.entwickelt, erprobt und verfeinert und schließlich von ursprünglich acht auf sieben fixiert:
    Hochmut (saligia),
    Auf Überheblichkeit beruhendes, stolzes, herablassendes Wesen
    "sie sollte ihren Hochmut ablegen"
    Unter Hochmut, auch Anmaßung, Überheblichkeit und Arroganz genannt, versteht man seit der frühen Neuzeit den Habitus von Personen, die ihren eigenen Wert, ihren Rang oder ihre Fähigkeiten unrealistisch hoch einschätzen
    https://de.wikipedia.org/wiki/Hochmut
    Habgier (avaritia),
    Übertriebenes Streben, den eigenen Besitz zu vermehren
    "seine Habgier kennt keine Grenzen"
    Habgier, Raffgier, Habsucht oder Raffsucht ist das übersteigerte Streben nach materiellem Besitz, unabhängig von dessen Nutzen, und eng verwandt mit dem Geiz, der übertriebenen Sparsamkeit und dem Unwillen zu teilen. Habgier ist dem Egoismus, der Eifersucht und dem Neid verwandt.
    https://de.wikipedia.org/wiki/Habgier
    Wollust (luxuria),
    Sinnliche, sexuelle Begierde, Lust
    Wollust ist eine sinnliche, sexuelle Begierde und Lust, die bei sexueller Aktivität, der Befriedigung oder bei sexuellen Phantasien erlebt wird. Wollust schließt das aktive Handeln zur Steigerung der sexuellen Befriedigung ein.
    https://de.wikipedia.org/wiki/Wollust
    Zorn - Wut (ira),
    Der Zorn (lateinisch ira) ist ein elementarer Zustand starker emotionaler Erregung (Affekt) mit unterschiedlich aggressiver Tendenz, der zum Teil mit vegetativen Begleiterscheinungen verknüpft ist (vgl. Wut).
    https://de.wikipedia.org/wiki/Zorn
    https://de.wikipedia.org/wiki/Wut
    Völlerei[ (gula),
    Völlerei (auch Fresssucht, Schwelgerei, Gefräßigkeit, Maßlosigkeit und Unmäßigkeit) bedeutet ,,üppiges und unmäßiges Essen und Trinken"
    https://de.wikipedia.org/wiki/V%C3%B6llerei
    Neid (invidia)
    Empfindung, Haltung, bei der jemand einem anderen einen Erfolg oder einen Besitz nicht gönnt oder Gleiches besitzen möchte
    Neid bezeichnet den Wunsch der neidenden Person, selbst über mindestens als gleichwertig empfundene Güter wie die beneidete Person zu verfügen.
    https://de.wikipedia.org/wiki/Neid
    Trägheit (acedia),
    1. [ohne Plural] das Trägesein
    "geistige Trägheit"
    2. Physik
    Eigenschaft der Masse, ihren Bewegungszustand beizubehalten, solange keine äußere Kraft einwirkt, die diesen Zustand ändert; Beharrungsvermögen.
    In der Physik ist Trägheit, auch Beharrungsvermögen, das Bestreben von physikalischen Körpern, in ihrem Bewegungszustand zu verharren, solange keine äußeren Kräfte oder Drehmomente auf sie einwirken. Eine solche Bewegung wird Trägheitsbewegung genannt.
    https://de.wikipedia.org/wiki/Tr%C3%A4gheit
    https://www.bodhie.eu/ulcPlanB/

ZitatMAGNUS NOTE
        Cum hoc eBook discas, diligentissime cave ne verbum umquam praetermittas quod non plene intellegis. Sola causa aliquis a gradu decedit, confunditur vel inhabilis fit, quia verbum vel locutionem male intellectam transierunt. Si materia confunditur vel non videris capere, verbum erit ante quod non intellexisti. Noli ulterius ire, redi ANTE punctum ubi conturbatus es, verbum male intellectum reperi et vide te eius definitionem obtinere. In fine libri invenies indicem vocabulorum ne sis nota cum definitionibus quae intra huius libri ambitum applicant. Voces scientificae etiam in cursivis illustrantur primum quae apparent in textu et explicantur vel parenthesi, vel in contextu, vel in nota.

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Zitat⚜ SEIN - TUN - HABEN
        Es gibt ein unveränderliches und immer gültiges Gesetz in diesem Universum. Man kann sich diesem nicht entziehen.
📓 Dieses Gesetz lautet SEIN - TUN - HABEN.
        Schauen wir uns dieses Gesetz etwas genauer an. Um etwas im Leben HABEN zu können, müssen wir dafür etwas TUN.
        Um etwas TUN zu können, müssen wir irgendjemand SEIN. HABEN heisst SEIN.
        SEIN ist kein Widerspruch zu HABEN. Jedoch ist das SEIN dem HABEN übergeordnet.
        Doch was ist dieses SEIN? Es sind meine gemachten Erfahrungen, meine Identität und das damit verbundene Wissen, um meine Identität auch ausleben zu können.
        Die Fähigkeit etwas zu wissen, zu tun und im Ergebnis auch zu haben, hängt ausschliesslich von der Seins-Ebene ab, die jemand erreicht hat. Je mehr du bist, umso mehr weisst du. Je mehr du weisst, umso mehr tust du. Und je mehr du tust, umso mehr hast du. Tun und Haben hängen ausschliesslich vom Sein ab.
        Vergleichbar ist diese HABEN-Ebene mit einem Schatten. Die Grösse dieses Schattens hängt von der SEIN-Ebene ab, der Gestalt und dem Ausmass des Gegenstandes, der diesen Schatten wirft. Das Haben ist das Ende von etwas. Es ist das Erreichen eines Zieles, welches ich mir vorher auf der SEIN-Ebene gestellt habe. Erfolg im Leben zu haben bedeutet, seine sich selbst gesteckten Ziele zu erreichen.
        Das Wort Erfolg lässt sich aus dem Verb erfolgen bilden. Es bedeutet erfolgen im Sinne von geschehen. Es bedeutet also Ausgang, Wirkung und das Erreichen eines Zieles.
        Allgemein formuliert bedeutet Erfolg das Eintreten einer beabsichtigten Wirkung.
        Wir alle wissen, dass jede Auswirkung einer vorangegangenen Ursache zu Grunde liegt. Diese Ursache ist der Kern, den wir uns ansehen müssen, sobald wir eine Auswirkung verstehen möchten.
        Jeder Erfolg besitzt eine Ursache. Um Dinge zu verursachen, muss man Ursache sein.
        Die erste Erfordernis von Ursache ist eine Formulierung Ziels und des Willens, es erreichen zu wollen.
        Um Ursache zu sein, ist eine klare Formulierung dessen, was Sie zu tun versuchen unabdingbar. Wenn sie das nicht beantworten können, werden Sie das Ziel nicht erreichen.
        Erfolg hat demnach etwas mit Verursachung auf der SEINS-Ebene zu tun. Jeder Erfolg besitzt eine Ursache.
        Einen Gedanken, der diesen ins Rollen brachte. Dieser Gedanke entsteht auf der SEINS-Ebene.
        In diesem Bereich geht es um den Menschen selbst. Um seine gemachten Erfahrungen, sein Wissen, seine sich daraus entwickelte Persönlichkeit und Identität. Und um seine daraus resultierenden Gedanken.
            Was ist Dein SEIN?
                sein
                /za͜in,seín/
                unregelmässiges Verb
                1a. sich in einem bestimmten Zustand, in einer bestimmten Lage befinden; sich bestimmten Umständen ausgesetzt sehen; eine bestimmte Eigenschaft, Art haben
                "gesund, müde, lustig sein"
                1b. jemandes Besitz, Eigentum darstellen; jemandem gehören
                "das ist meins/ (landschaftlich umgangssprachlich:) mir"
            Was ist Dein TUN?
                tun
                /tún/
                Aussprache lernen
                unregelmässiges Verb
                1a. eine Handlung ausführen; sich mit etwas beschäftigen
                "etwas ungern, gern, selbst, allein, auf eigene Verantwortung, von sich aus, unaufgefordert, freiwillig tun"
                1b. (etwas Bestimmtes) verrichten, erledigen, vollbringen
                "sie tut ihre Arbeit, Pflicht"
            Was ist Dein HABEN?
                haben
                /háben/
                Aussprache lernen
                unregelmässiges Verb
                1a. (als Eigentum o. ä.) besitzen, sein Eigen nennen
                "ein Haus, ein Auto, viele Bücher haben"
                1b. über etwas verfügen
                "Zeit, Musse haben"
RjSZitat: "Finde Dein Sein, erst dann kannst Du etwas tun und dann etwas haben!"
    ☝ ULC.Hpt.Regel: 19. ✌ Die Goldene Regel: ,,Was du nicht willst, dass man dir tu, das füge auch keinem andern zu."
    Eigeninteresse und Altruismus schließen sich nicht aus. Damit erweist sie sich als eine Maxime weitherziger und weitsichtiger Klugheit. https://de.wikipedia.org/wiki/Goldene_Regel

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🚀 Die erste Blockade beim Lernen entfernen - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,559.0.html ✔
🚀 Die Bestandteile des Verstehens - Affinität, Realität und Kommunikation - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,560.0.html ✔
🚀 Die Dynamiken - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,561.0.html ✔
🚀 Die emotionelle Tonskala - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,562.0.html ✔
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🚀 Die Lösung für Konflikte - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,564.0.html ✔
🚀 Lösungen für eine gefährliche Umwelt - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,565 ✔
🚀 Ethik unjd die Zustände - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,566.0.html ✔
🚀 Integrität und Ehrlichkeit - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,568.0.html ✔
🚀 🟡 Wie Sie jemandem helfen können von ★ Ronald ( ✅ Narconon Communitie & Forum) - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,569.0.html ✔
🚀 🔴 🟠 🟡 🟢 🔵 Wie Sie jemandem helfen können - Drogen und Giftstoffe - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,570.0.html ✔
🚀 Werkzeuge für den Arbeitsplatz - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,571.0.html ✔
🚀 Die Ehe - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,572.0.html ✔
🚀 Kinder -  https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,573.0.html ✔
🚀 Ermittlung und ihr Gebrauch - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,574.0.html ✔
🚀 Grundlagen des Organisieren - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,576.0.htmll ✔
🚀 Public Relations - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,577.0.html ✔
🚀 Planziele und Ziele- https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,578.0.html ✔
🚀 Kommunikation - https://bodhie.eu/simple/index.php/topic,579.0.html ✔
🚀 Epilog - Zusammenfassung - Zitat: Das Werk war frei, also halte ich es frei!"

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● BodhieBoard 58.0: https://bodhie.eu/simple/index.php/board,58.0.html

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Die Höflichkeit ist eine Tugend, deren Folge eine rücksichtsvolle Verhaltensweise ist, die den Respekt vor dem Gegenüber zum Ausdruck bringen soll. Ihr Gegenteil ist die Grobheit oder Barbarei. Sozial gehört sie zu den Sitten, soziologisch zu den sozialen Normen.
https://de.wikipedia.org/wiki/H%C3%B6flichkeit

ZitatOtto Berger: Der gute Ton. Das Buch des Anstandes und der guten Sitte Ein unentbehrlicher Ratgeber für den gesellschaftlichen Verkehr
Erstdruck: Reutlingen (Enßlin & Laiblins Verlagsbuchhandlung) 1895.
Neuausgabe.
Herausgegeben von Karl-Maria Guth.
Berlin 2017.
Textgrundlage ist die Ausgabe: Berger, Otto: Der gute Ton. Das Buch des Anstandes und der guten Sitte. Ein unentbehrlicher Ratgeber für den gesellschaftlichen Verkehr, Reutlingen: Enßlin Laiblin., [1895].
Die Paginierung obiger Ausgabe wird in dieser Neuausgabe als Marginalie zeilengenau mitgeführt.

ZitatDie Paginierung ist die Seitennummerierung eines Schriftstückes, meist in der Kopf- bzw. in der Fußzeile. Die Zahlen werden dabei oft mittig oder außen gestellt. Zusätzlich kann die Seitennummer auch durch die Seitenzahl ergänzt werden. https://de.wikipedia.org/wiki/Paginierung

ZitatEine Marginalie ist eine auf dem Rand einer Buchseite oder eines Manuskripts platzierte Bemerkung, die einen Kommentar, Hinweis oder eine Korrektur zu einer Stelle des Textes bietet. In übertragener Bedeutung bezeichnet ,,Marginalie" eine Nebensächlichkeit. https://de.wikipedia.org/wiki/Marginalie

Umschlaggestaltung von Thomas Schultz-Overhage unter Verwendung des Bildes: James Tissot, Frau in eleganter Umgebung.

Ein Alphabet (frühneuhochdeutsch von kirchenlateinisch alphabetum, von altgriechisch ἀλφάβητος alphábētos) ist die Gesamtheit der kleinsten Schriftzeichen bzw. Buchstaben einer Sprache oder mehrerer Sprachen in einer festgelegten Reihenfolge.
Ein Alphabet ist die Gesamtheit der Schriftzeichen bzw. Buchstaben einer Sprache oder mehrerer Sprachen in einer festgelegten Reihenfolge. Die Buchstaben können über orthographische Regeln zu Wörtern verknüpft werden und damit die Sprache schriftlich darstellen.
https://de.wikipedia.org/wiki/Alphabet

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Deutsches Alphabet
Das deutsch Alphabet ist auf lateinischer Basis zusammengestellt. Enthält 26 Buchstaben.
äÄ, öÖ, üÜ und ß Offiziell sind sie nicht im Alphabet enthalten.
Funde der frühesten Denkmäler der Schriften der deutschen Stämme stammen aus dem 2. Jahrhundert. Es wurde benutzt Runenschrift. Mit der Ausbreitung des Christentums auf die Deutschen kam und das Latein. Völlig wurde es bis zum XII Jahrhundert gegründet.
Geschichte des deutsch Alphabet
Seit dem 16. Jahrhundert wurden viele gotische Schriften für das deutsch Alphabet geschaffen. In der Tat waren die Menschen nicht bereit, mit ihnen umzugehen. So wurden sie von den Figuren des italienischen Revivals genannt, die diese Schriften wegen der Unähnlichkeit der Buchstaben mit den römischen Buchstaben als «barbarisch» ansahen. Einer von ihnen wurde Swabacher genannt. Entstanden im XV Jahrhundert. Später, in den XVII-XVIII Jahrhunderten, wurde durch einen Bruch ersetzt, der bis zum XX Jahrhundert und sogar später in Hitlers Deutschland benutzt wurde. Im Gegensatz zu den gotischen Schriften wurde Mitte der 1460er Jahre eine Antiquität geschaffen. Es war in Europa weit verbreitet, und in Deutschland war es im 19. Jahrhundert populär. Im 20. Jahrhundert wurden viele Schriften vom Drucker Rudolf Koch entwickelt. Moderne Umrisse sind einfacher und glatter.

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🟥Bodhie™ eVolks Vorschule ★ Das Alphabet-Die SchriftZeichen-Grundbuchstaben⁉️
Das Alphabet ist eine Ansammlung von Buchstaben (Zeichen für Laute), aus denen sich Wörter zusammensetzen. Das deutsche Alphabet ist eine Variante des lateinischen Alphabets und umfasst die 26 Grundbuchstaben (A bis Z), die vier Sonderbuchstaben Ä, Ö, Ü und ẞ (Eszett). Diese Buchstaben sind die Grundlage der deutschen Schriftsprache und werden auch in Österreich, der Schweiz, Liechtenstein und Luxemburg verwendet. Zusammensetzung des deutschen Alphabets Grundbuchstaben: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z. Umlaute: Ä, Ö, Ü. Eszett: ẞ. Funktion des Alphabets Grundbaustein der Sprache: Die Buchstaben sind der Grundbaustein der deutschen Schriftsprache. Wortbildung: Aus diesen Zeichen können Wörter gebildet werden, um sich auszudrücken. Anwendung: Das deutsche Alphabet wird in vielen deutschsprachigen Ländern verwendet, wie Deutschland, Österreich und der Schweiz.
🟥 Bodhie™ eVolks Vorschule ★ Das Alphabet – Die SchriftZeichen – Grundbuchstaben⁉️
Das Alphabet ist eine geordnete Reihe von Schriftzeichen, die Laute einer Sprache darstellen. Es ist die Grundlage jeder Schriftsprache und ermöglicht es, Gedanken, Geschichten, Informationen und Wissen festzuhalten und weiterzugeben. Das deutsche Alphabet gehört zur Familie des lateinischen Alphabets und besteht heute aus 30 Buchstaben: den 26 Grundbuchstaben A bis Z, den 3 Umlauten Ä, Ö, Ü sowie dem Eszett (ẞ). Diese Zeichen sind ein fester Bestandteil der deutschen Sprache und werden in vielen Ländern des deutschsprachigen Raumes genutzt, darunter Deutschland, Österreich, die Schweiz, Liechtenstein und Luxemburg.

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🔰 Bodhie™ Zusammenfassung – Alphabet ,,Lernen mit Masse"
Das deutsche Alphabet besteht aus:
Grundbuchstaben: A bis Z
Umlaute: Ä, Ö, Ü
Eszett: ß
Diese Buchstaben können in einem multisensorischen Lernansatz spielerisch vermittelt werden:
Dreidimensionale Buchstaben: Kinder formen jeden Buchstaben mit Knete, Murmeln, Sand, Reis oder Alltagsmaterialien.
Reale Objekte: Jeder Buchstabe wird mit einem greifbaren Gegenstand verbunden (z. B. A = Apfel 🍎, B = Ball ⚽, ß = Straße 🛣�), um Laut, Form und Bedeutung zu verankern.
Mal- und Schreibübungen: Groß- und Kleinbuchstaben nachspuren, Buchstabenbilder ausmalen, erste Wörter ergänzen.
Spielideen & Bewegung: Lautspiele, Buchstabenparcours, Sortier- oder Suchspiele fördern Motorik, Aufmerksamkeit und soziale Interaktion.
Reime & Lieder: Jeder Buchstabe wird mit kurzen Reimen oder Liedern begleitet, um das phonologische Bewusstsein zu stärken.
⭐ Fazit:
Mit diesem Ansatz lernen Vorschulkinder das Alphabet nicht nur theoretisch, sondern erleben es mit allen Sinnen. Sehen, Fühlen, Hören, Bewegen und Spielen werden miteinander kombiniert, wodurch die Buchstaben langfristig im Gedächtnis verankert werden.
Dieses Konzept bildet die Basis für ein vollständiges Bodhie™ Arbeitsheft ,,Lernen mit Masse", das Kinder motiviert, kreativ und aktiv das Alphabet zu entdecken.

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📘 Zusammensetzung des deutschen Alphabets
Grundbuchstaben (26 Zeichen):
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.
👉 Diese bilden die Basis und kommen in allen Bereichen der Sprache vor – in Wörtern, Sätzen, Namen und Texten aller Art.
Umlaute (3 Zeichen):
Ä, Ö, Ü
👉 Diese Buchstaben entstehen durch eine besondere Lautveränderung der Grundvokale A, O und U. Sie haben im Deutschen eine eigene Bedeutung und können die Bedeutung eines Wortes entscheidend verändern (Beispiel: Schon vs. Schön).
Eszett (ẞ):
Auch ,,scharfes S" genannt.
👉 Es wird in bestimmten Fällen anstelle von ,,ss" verwendet und sorgt für eine klare Lautunterscheidung (Beispiel: Maße = Abmessungen, Masse = große Menge).
📗 Funktion des Alphabets
Grundbaustein der Sprache:
Das Alphabet stellt die kleinsten Bausteine dar, aus denen Wörter gebildet werden. Ohne Buchstaben gäbe es keine Schrift, keine Wörter, keine Texte.
Wortbildung und Kommunikation:
Durch das Zusammensetzen von Buchstaben entstehen Silben und Wörter. Wörter wiederum bilden Sätze, und Sätze machen Texte. So wird aus einzelnen Zeichen eine vollständige Verständigung möglich.
Schriftliche Überlieferung:
Das Alphabet macht es möglich, Sprache festzuhalten. Wissen, Literatur, Geschichte und persönliche Gedanken können über Jahrhunderte weitergegeben werden.
Kulturelle Verbindung:
Da das Alphabet in allen deutschsprachigen Ländern einheitlich genutzt wird, bildet es eine sprachliche Brücke zwischen Menschen in Deutschland, Österreich, der Schweiz, Liechtenstein und Luxemburg.
📕 Besonderheiten und Lernaspekte
Reihenfolge: Die Reihenfolge der Buchstaben ist festgelegt und spielt eine wichtige Rolle – zum Beispiel beim Alphabetisieren von Wörterbüchern, Lexika oder Telefonbüchern.
Laut-Buchstaben-Zuordnung: Jeder Buchstabe hat eine bestimmte Lautfunktion, die beim Lesen und Schreiben gelernt werden muss.
Groß- und Kleinschreibung: Das Deutsche ist einzigartig durch die konsequente Großschreibung von Substantiven (Haus, Baum, Freude), was die Lesbarkeit erleichtert.
Alphabet als Lernschritt: In der Vorschule und Grundschule lernen Kinder zunächst die Buchstaben einzeln, dann Silben, Wörter und schließlich flüssiges Lesen und Schreiben.
📙 Bedeutung für das tägliche Leben
Lesen: Bücher, Schilder, Zeitungen, digitale Texte – überall begegnen uns Buchstaben.
Schreiben: Notizen, Briefe, E-Mails oder Chat-Nachrichten bestehen aus nichts anderem als aneinandergereihten Alphabet-Zeichen.
Bildung: Wer das Alphabet beherrscht, öffnet sich den Zugang zu Wissen, Kultur, Wissenschaft und Kommunikation.
Kreativität: Mit denselben Buchstaben lassen sich Gedichte, Geschichten, Lieder oder auch nur ein freundlicher Gruß erschaffen.
🔔 Zusammenfassung:
Das deutsche Alphabet ist mehr als nur eine Abfolge von Zeichen. Es ist das Fundament der Schriftsprache, das Werkzeug zur Kommunikation und ein Schlüssel zur Welt des Wissens. Wer die Buchstaben kennt und versteht, kann lesen, schreiben, lernen, lehren und seine Gedanken in Worte fassen – ein Schatz, den jede Generation von Neuem entdecken darf.

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🟥 Bodhie™ eVolks Vorschule ★ Das Alphabet – Die SchriftZeichen – Grundbuchstaben
🔰 Bodhie™ Prolog
Das Alphabet ist der Ursprung jeder Schriftsprache. Ohne Buchstaben könnten Gedanken nicht dauerhaft festgehalten werden. Sie sind die kleinsten Bausteine, aus denen Sprache in Schriftform entsteht. Wer die Buchstaben kennt, erlernt den Schlüssel zur Welt der Wörter und damit zum Lesen, Schreiben und Verstehen.
🔰 Bodhie™ Bodhielog
Das deutsche Alphabet besteht aus 26 Grundbuchstaben (A bis Z), ergänzt durch die Umlaute Ä, Ö, Ü und das Eszett (ẞ). Jeder dieser Zeichen trägt eine eigene Funktion: Vokale geben Klang und Rhythmus, Konsonanten formen die Struktur. Zusammengenommen erschaffen sie unendliche Möglichkeiten für Wörter und Texte.
🔰 Bodhie™ Referat
Die Reihenfolge des Alphabets ist festgelegt und unveränderlich. Sie dient zur Ordnung von Wissen, z. B. in Wörterbüchern.
Grundbuchstaben: A, B, C ... Z.
Umlaute: Ä, Ö, Ü.
Eszett: ẞ.
Jedes Zeichen hat einen Lautwert und eine grafische Form. Kinder lernen das Alphabet zunächst durch Wiederholung, Lieder und Spiele, bevor sie es aktiv zum Schreiben nutzen.
🔰 Bodhie™ Assoziation
Das Alphabet ist wie ein Baukasten: Aus wenigen Einzelteilen entsteht eine unendliche Vielfalt. So wie aus Ziegeln Häuser gebaut werden, erschaffen Buchstaben Wörter, Sätze, Geschichten, ja sogar ganze Welten.
🔰 Bodhie™ Epilog
Das Alphabet begleitet uns ein Leben lang. Vom ersten erlernten Buchstaben bis zu komplexen Texten ist es ein Werkzeug, das Denken, Kreativität und Kommunikation möglich macht. Es ist ein Schatz, den jede Generation neu entdeckt.
🔰 Bodhie™ Zusammenfassung
Alphabet = geordnete Reihe von Schriftzeichen.
Deutsche Variante = 26 Grundbuchstaben + Ä, Ö, Ü, ẞ.
Funktion = Baustein der Sprache, Grundlage für Lesen & Schreiben.
Anwendung = Einheitlich in allen deutschsprachigen Ländern.
🔰 Bodhie™ Fazit
Das Alphabet ist nicht nur ein Lerninhalt, sondern eine Lebensgrundlage. Wer es beherrscht, kann sich ausdrücken, Wissen teilen und Kultur erleben.
🔰 Plan.B (Bodhie™)
Ein strukturierter Alphabet-Lehrplan:
Spielerisches Kennenlernen der Buchstaben.
Erkennen von Lauten und Schriftzeichen.
Bilden erster Wörter.
Lesen & Schreiben im Alltag.
🔰 Plan.B (Bodhie™) Konzept
Das Alphabet soll nicht trocken vermittelt werden, sondern lebendig: mit Liedern, Malübungen, Bewegungsspielen und Geschichten. So wird das Lernen für Kinder natürlich, freudvoll und nachhaltig.
🔰 Bodhie™ Essay
Das Alphabet ist ein Symbol menschlicher Kultur. Es zeigt, wie aus Abstraktion Verständigung wird. 30 Zeichen genügen, um unzählige Gedanken in Schrift zu verwandeln – ein Beweis für die Einfachheit und zugleich die Genialität menschlicher Sprache.
🔰 Bodhie™ Geschichte
Ein Kind entdeckt die Welt der Buchstaben: Aus einem A wird ein Apfel, aus einem B ein Ball. Stück für Stück erkennt es, dass Buchstaben nicht nur Zeichen sind, sondern Türen zu Geschichten, Abenteuern und Wissen.
🔰 Bodhie™ Monolog
,,Ich bin das Alphabet. Aus mir besteht jede Geschichte, jedes Gedicht, jedes Lied. Ohne mich gäbe es keine Bücher, keine Briefe, keine Zeitungen. Ich bin einfach und doch unendlich vielfältig. Wer mich versteht, hat den Schlüssel zur Welt in der Hand."

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GrundBuchStaben: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.
👍 — das sind die 26 Grundbuchstaben des deutschen Alphabets.
Um dein Bodhie™ Arbeitsheft ,,Lernen mit Masse" darauf aufzubauen, könnte man jeden Buchstaben einzeln als eigenes Modul gestalten:
Beispielseite ,,A"
🔤 Buchstabe: A a
🍎 Reales Objekt: Apfel – Kinder dürfen einen echten Apfel in die Hand nehmen, daran riechen und hineinbeißen.
🔠 3D-Form: Buchstabe A aus Ton, Knete oder Holz nachformen.
✏️ Malübung: Großes A und kleines a nachspuren und bunt ausmalen.
🎨 Spielidee: Ein ,,A-Suchspiel" – Kinder finden im Raum Dinge, die mit A beginnen (Apfel, Auto, Ananas).
🎵 Reim/Lied: ,,A wie Apfel, rot und rund, gesund für Herz, gesund für Mund."
Beispielseite ,,B"
🔤 Buchstabe: B b
🐻 Reales Objekt: Bild oder Figur eines Bären.
🔠 3D-Form: Buchstabe B mit Bausteinen (z. B. Lego) nachlegen.
✏️ Malübung: Großes B und kleines b in Linien nachziehen.
🎨 Spielidee: ,,Bälle-Balance" – Kinder balancieren einen Ball von Punkt zu Punkt.
🎵 Reim: ,,B wie Ball, der springt so schnell, rollt im Kreis und hüpft ganz hell."
So könnte man es für alle 26 Grundbuchstaben durchziehen, mit jeweils:
einem realen Gegenstand zum Begreifen,
einer dreidimensionalen Nachbildungsaufgabe,
einer Mal- oder Nachspurübung,
einer kleinen Spielidee,
einem Reim oder Mini-Lied.
Umlaute: Ä, Ö, Ü.
👍 Neben den 26 Grundbuchstaben gibt es im Deutschen noch drei Umlaute, die ebenfalls spielerisch und multisensorisch gelernt werden können:
Ä – Äpfel 🍏🍎
🔤 Buchstabe: Ä ä
🍏 Reales Objekt: Mehrere Äpfel oder Apfelhälften
🔠 3D-Form: Ä aus Knete oder Murmeln legen; die beiden Punkte über dem A mit kleinen Kugeln darstellen
✏️ Malübung: Groß- und Kleinbuchstaben nachspuren, Äpfel ausmalen
🎨 Spielidee: ,,Apfel-Sortieren" – Äpfel nach Größe oder Farbe ordnen, während Kinder den Laut ,,Ä" sagen
🎵 Reim/Lied: ,,Ä wie Äpfel, rund und fein, jeden Tag ein Apfel muss es sein."
Ö – Ölflasche / Öse 🫙
🔤 Buchstabe: Ö ö
🫙 Reales Objekt: Kleine Öse, Fläschchen oder ähnlicher Gegenstand
🔠 3D-Form: Ö mit Knete oder Papierstreifen formen; Punkte über dem O mit Perlen oder Knete markieren
✏️ Malübung: Ö nachspuren, Öse oder Fläschchen ausmalen
🎨 Spielidee: ,,Ö-Objekte suchen" – Kinder suchen im Raum Dinge, die mit Ö beginnen
🎵 Reim: ,,Ö wie Öse, rund und klein, kann an Fäden oder Bändern sein."
Ü – Übermut / Ü-Ei 🥚
🔤 Buchstabe: Ü ü
🥚 Reales Objekt: kleines Ei (Plastik oder echt, je nach Sicherheit)
🔠 3D-Form: Ü aus Knete oder Murmeln legen; Punkte über dem U mit kleinen Kugeln darstellen
✏️ Malübung: Ü nachspuren, Ei ausmalen
🎨 Spielidee: ,,Ü-Objekt-Rallye" – Kinder legen kleine Eier auf einer Strecke nach Buchstabenlaut
🎵 Reim: ,,Ü wie Ü-Ei, Überraschung dabei, fröhlich lachen wir, macht richtig Spaß, oh wei!"
Eszett: ẞ.
Ergänzend zu den Grundbuchstaben und Umlauten gibt es im Deutschen noch das Eszett (ẞ / ß), das ebenfalls spielerisch gelernt werden kann.
ß – Straße 🛣�
🔤 Buchstabe: ß
🛣� Reales Objekt: Kleine Autos, Papierstreifen oder Kartonstreifen für die Straße
🔠 3D-Form: ß mit Knete, Murmeln oder Papierstreifen legen – die charakteristische Doppelkurve der Straße darstellen
✏️ Malübung: ß nachspuren, Straße ausmalen
🎨 Spielidee: ,,Straßenrennen" – Kinder rollen kleine Autos entlang der geformten ß-Straße und wiederholen den Laut
🎵 Reim/Lied: ,,ß wie Straße, lang und krumm, Autos fahren hin und her, drum."

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Zitat von: ✉ Bodhie™ ★ Ronald Johannes deClaire Schwab ✉ Underground Life Club™ ⚔ ULC e.V. LPD IV-Vr 442/b/VVW/96™ 🇦🇹 Wien/Vienna-Österreich/Austria-EU 🇪🇺🟥 Bodhie™ eVolks Vorschule ★ Das Alphabet – Die SchriftZeichen – Grundbuchstaben
Ein komplettes Vorschul-Modul zum Alphabet verbindet Spiel, Kreativität und Lernen. Kinder sollen Freude daran haben, die Buchstaben zu entdecken, sie zu hören, zu schreiben und in ihrem Alltag wiederzuerkennen. Hier finden sich Arbeitsblätter, Übungen und Spiele – mit vielen Symbolen und Emojis, die den Lernprozess lebendig machen.
🔰 Bodhie™ Prolog
Das Alphabet ist wie ein bunter Garten 🌳🌸. Jeder Buchstabe ist eine Blume oder Frucht 🍎🍐, die entdeckt werden will. Gemeinsam ergeben sie einen großen Schatz an Wörtern, mit denen Kinder sprechen, singen, schreiben und Geschichten erzählen können 📖✨.
🔰 Bodhie™ Lernaufbau – Sehen 👀, Hören 👂, Tun ✍️
Sehen: Buchstaben erkennen – groß (A) und klein (a).
Hören: Den Laut bewusst wahrnehmen – A wie Apfel.
Tun: Schreiben, nachspuren, basteln oder mit dem Körper darstellen.
So wird jeder Buchstabe mit mehreren Sinnen erlebt.
🔰 Bodhie™ Referat – Alphabet-Übersicht
📘 Grundbuchstaben: A–Z
📗 Umlaute: Ä, Ö, Ü
📕 Eszett: ẞ
👉 Jeder Buchstabe wird mit einem Wort-Bild-Emoji verknüpft:
A = 🍎 Apfel
B = ⚽ Ball
C = 🤡 Clown
D = 🐬 Delfin
E = 🐘 Elefant
F = 🐟 Fisch
... bis Z = 🦓 Zebra
🔰 Bodhie™ Assoziation – Bilderwelt der Buchstaben
Kinder merken sich Buchstaben leichter, wenn sie mit Geschichten und Emojis verbunden sind:
,,Das 🐻 B ist ein Bär, der den Ball ⚽ rollt."
,,Das 🐍 S schlängelt sich wie eine Schlange."
,,Das 🌙 C sieht aus wie ein kleiner Mond."
🔰 Übungshefte & Arbeitsblätter
📄 Schreibübungen ✍️
Buchstaben nachspuren (dick vorgedruckt, zum Nachzeichnen).
Buchstaben in Sand, Reis oder Knete formen.
Emojis als Hinweis:
A ✍️ 🍎
B ✍️ ⚽
C ✍️ 🤡
🎨 Malübungen 🖍�
Ein Bild zum Buchstaben ausmalen (Apfel rot, Ball bunt).
Fehlende Buchstaben ausfüllen (z. B. ,,_uto" → A 🚗).
🎲 Spiele
Buchstaben-Suche 🔍: In Texten, auf Schildern oder Plakaten den gesuchten Buchstaben finden.
Alphabet-Hüpfen 🤸: Buchstaben auf den Boden legen, Kinder springen zum genannten Buchstaben.
Buchstaben-Puzzle 🧩: Bilder und Wörter zusammensetzen.
🎵 Musik & Rhythmus
Buchstaben-Lied 🎶: Jeder Buchstabe wird mit einem Emoji und Klang gesungen.
Klatschspiel 👏: Kind klatscht beim Hören des gesuchten Buchstabens.
🔰 Plan.B (Bodhie™) – Wochenplan 📅
Woche 1–2: A–F 🍎 ⚽ 🤡 🐬 🐘 🐟
Woche 3–4: G–L 🦒 🐶 🦔 👕 🐱 🦁
Woche 5–6: M–R 🐭 👃 👵 🎁 🪼 🌧�
Woche 7–8: S–Z 🐍 🦃 🦄 🌋 🐋 ❌ 🪭 🍋 🦓 + Ä, Ö, Ü, ß
📌 Jede Woche:
1 Buchstaben-Geschichte 📖
1 Lied/Reim 🎶
2–3 Schreib- oder Bastelübungen ✂️🖍�
1 Bewegungsspiel 🤸
🔰 Bodhie™ Essay
Das Alphabet ist wie eine Schatztruhe 🗝�. Mit nur 30 Zeichen erschaffen wir unendliche Wörter, Sätze und Geschichten. Es lehrt uns, dass große Ideen oft aus ganz kleinen Zeichen beginnen ✨.
🔰 Bodhie™ Geschichte
,,Lina öffnet ein magisches Buch 📖. Da springt ein A 🍎 heraus, ein roter Apfel, den sie probiert. Am nächsten Tag rollt ein B ⚽ vorbei. Jeden Tag kommt ein neuer Buchstabenfreund dazu, bis Lina das ganze Alphabet kennt – und ihre eigenen Geschichten schreiben kann."
🔰 Bodhie™ Monolog
,,Ich bin das Alphabet 🔤. Manchmal klein, manchmal groß. Du findest mich überall – auf Schildern 🚏, in Büchern 📚, auf Bildschirmen 📱. Ich gebe deinen Gedanken eine Stimme 🗣�, auch wenn du schweigst. Mit mir kannst du lachen 😂, weinen 😢, singen 🎶 und träumen 🌟."

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Super 👍 Dann mache ich dir ein druckbares Bodhie™ eVolks Vorschul-Übungsheft (PDF) zum Alphabet – mit Schreibübungen, Malblättern, Spielen und vielen Emojis.
Das Heft wird enthalten:
Einleitung & Prolog ✨ (Warum das Alphabet wichtig ist)
Buchstaben-Seiten A–Z + Ä, Ö, Ü, ß
Groß- und Kleinbuchstaben zum Nachspuren ✍️
Bild + Emoji + Wort (z. B. A = 🍎 Apfel)
Malbilder 🎨
Erste Wörter zum Ergänzen
Spiele-Seiten 🎲 (Buchstaben-Suche, Puzzle, Hüpfspiel-Vorlage)
Alphabet-Lied mit Emojis 🎶
Zusammenfassung + Abschluss-Seite 🎓

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Perfekt ✅ Dann erstelle ich ein klassisches Bodhie™ eVolks Vorschul-Übungsheft im seriösen, klar strukturierten Arbeitsheft-Stil. Hier ist ein vollständiger Überblick, wie das Heft aufgebaut sein wird:
🟥 Bodhie™ eVolks Vorschule – Alphabet Arbeitsheft
🔰 Einleitung
Das Alphabet ist der Grundstein der Schriftsprache.
Jeder Buchstabe ist ein Zeichen für einen Laut.
Buchstaben werden zu Wörtern, Wörter zu Sätzen.
Mit diesem Heft lernen Kinder, Buchstaben zu erkennen, zu schreiben und erste Wörter zu bilden.
🔰 Aufbau des Heftes
Buchstaben-Seiten A–Z + Ä, Ö, Ü, ß
Jede Buchstaben-Seite enthält:
Groß- und Kleinbuchstaben zum Nachspuren ✍️
Beispielbild + Emoji + Wort
A = 🍎 Apfel
B = ⚽ Ball
C = 🤡 Clown
Malaufgabe: Das Bild ausmalen 🎨
Wortübung: Buchstaben ergänzen, z. B. "_pfel" → A
Lernspiele & Wiederholung
Buchstaben-Suche 🔍: Buchstaben im Text oder auf Schildern erkennen
Alphabet-Puzzle 🧩: Wörter aus Buchstaben zusammensetzen
Hüpfspiel 🤸: Kinder springen zu genannten Buchstaben auf dem Boden
Lautübungen & Reime
Laut des Buchstabens sprechen, Silben klatschen 👏
Einfache Reime bilden: ,,A wie Apfel, B wie Ball, C wie Clown, das macht Spaß überall" 🎶
Zusammenfassung & Wiederholung
Alle Buchstaben noch einmal in einer Übersicht
Einfache Wörter und kurze Sätze zum Üben
Platz für Notizen und eigene Wörter der Kinder ✏️
🔰 Beispielseite – Buchstabe A
Großbuchstabe A: A
Kleinbuchstabe a: a
Bild + Emoji: 🍎 Apfel
Nachspuren: A A A / a a a ✍️
Malaufgabe: Apfel ausmalen 🎨
Wortübung: _pfel → Apfel
🔰 Wochenplan für Lehrer/Eltern
Woche 1–2: Buchstaben A–F
Woche 3–4: Buchstaben G–L
Woche 5–6: Buchstaben M–R
Woche 7–8: Buchstaben S–Z + Ä, Ö, Ü, ß
Jede Woche:
1 Buchstaben-Geschichte
1 Lied/Reim
2–3 Schreib- oder Malübungen
1 Bewegungsspiel
🔰 Fazit
Dieses Arbeitsheft vermittelt systematisch die Grundlagen des Alphabets. Es verbindet sehen, hören und tun, festigt das Lernen durch Wiederholung und schafft eine solide Basis für das Lesen und Schreiben. Kinder lernen Schritt für Schritt und erhalten gleichzeitig Freude an der Sprache.

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🟥 Bodhie™ eVolks Vorschule – Alphabet Malheft (verspielt, bunt, fröhlich)
Dieses bunte Kinder-Malheft ist speziell für Vorschulkinder gestaltet, um das Alphabet spielerisch zu lernen. Es verbindet Malaufgaben, Schreibübungen, Spiele und Geschichten mit farbenfrohen Bildern, großen Buchstaben und Emojis, um den Lernprozess lebendig und motivierend zu gestalten.
🔰 Einleitung 🎉
Liebe Kinder, willkommen in der Welt der Buchstaben!
Jeder Buchstabe ist ein Freund, den ihr kennenlernen könnt.
Mit Farben, Bildern und Spielen lernt ihr die Buchstaben zu erkennen, auszusprechen und zu schreiben.
Zusammen bauen wir Wörter und kleine Geschichten. 📖✨
🔰 Aufbau des Heftes 🌈
1️⃣ Buchstaben-Seiten A–Z + Ä, Ö, Ü, ß
Jede Buchstaben-Seite enthält:
Groß- und Kleinbuchstaben zum Nachspuren ✍️
Emoji + Bild + Wort:
A = 🍎 Apfel
B = ⚽ Ball
C = 🤡 Clown
D = 🐬 Delfin
E = 🐘 Elefant
Malaufgabe: Das Bild ausmalen 🎨
Buchstaben-Wortübung: z. B. "_pfel" → A 🍎
2️⃣ Kreative Übungen 🎨
Buchstaben in Knete formen 🟤
Buchstaben in Sand, Reis oder Fingerfarbe nachzeichnen ✋
Buchstaben als kleine Figuren gestalten (z. B. A als Apfelbaum 🌳🍎)
3️⃣ Bewegungs- und Spielübungen 🤸�♂️
Buchstaben-Hüpfen: Buchstaben auf dem Boden legen, Kinder springen zum genannten Buchstaben
Buchstaben-Suche 🔍: Buchstaben in der Klasse oder im Raum entdecken
Emoji-Memory-Spiel 🃏: Buchstaben und passende Bilder zusammenlegen
4️⃣ Lautübungen & Lieder 🎵
Jeder Buchstabe hat ein Lied 🎶, das den Laut und das Bild begleitet
Silben-Klatschspiele 👏: Laute klatschen und wiederholen
Reime und kurze Gedichte: ,,A wie Apfel 🍎, B wie Ball ⚽, C wie Clown 🤡 – wir lernen jeden Tag, das macht Spaß überall!"
🔰 Beispielseite – Buchstabe A 🍎
Großbuchstabe: A
Kleinbuchstabe: a
Bild + Emoji: 🍎 Apfel
Nachspuren: A A A / a a a ✍️
Malaufgabe: Apfel ausmalen 🎨
Wortübung: _pfel → Apfel
🔰 Wochenplan für Kinder und Eltern 📅
Woche 1–2: Buchstaben A–F 🍎⚽🤡🐬🐘🐟
Woche 3–4: Buchstaben G–L 🦒🐶🦔👕🐱🦁
Woche 5–6: Buchstaben M–R 🐭👃👵🎁🪼🌧�
Woche 7–8: Buchstaben S–Z + Ä, Ö, Ü, ß 🐍🦃🦄🌋🐋❌🪭🍋🦓
Jede Woche enthält:
1 Buchstaben-Geschichte 📖
1 Lied/Reim 🎶
2–3 Mal- oder Schreibübungen ✍️🖍�
1 Bewegungs- oder Spielaktivität 🤸
🔰 Zusatzseiten für Kreativität 🌟
Eigene Buchstaben-Bilder malen
Erste Wörter selbst schreiben
Buchstabenfreunde gestalten (z. B. ein ,,B" wird zu einem Bär 🐻)
Alphabet-Abenteuer: Kleine Geschichten, in denen die Buchstaben Abenteuer erleben 🏞�
🔰 Bodhie™ Abschlussseite 🎓
Übersicht aller Buchstaben A–Z + Ä, Ö, Ü, ß
Platz für eigene Wörter und kleine Zeichnungen ✏️
Belohnungssticker-Seite für abgeschlossene Übungen ⭐
Dieses bunte Malheft verbindet lernen, spielen, malen und Bewegung und fördert die Motorik, Kreativität und Sprachentwicklung von Vorschulkindern.

Zitat von: ✉ Underground Life Club™ ⚔ ULC e.V. LPD IV-Vr 442/b/VVW/96™ 🇦🇹 Wien/Vienna-Österreich/Austria-EU 🇪🇺🟥 Bodhie™ eVolks Vorschule ★ Das Alphabet – Die SchriftZeichen – Grundbuchstaben
Ein komplettes Modul für die Vorschule soll Kindern spielerisch und strukturiert den Zugang zu den Buchstaben eröffnen. Ziel ist es, die Grundlagen des Lesens und Schreibens zu vermitteln, Neugier zu wecken und Freude am Umgang mit Sprache zu entwickeln.
🔰 Bodhie™ Prolog
Das Alphabet ist wie ein Schlüsselbund. Jeder Buchstabe ist ein Schlüssel, der eine Tür zu Wörtern, Sätzen und Geschichten öffnet. Ohne die Kenntnis dieser Buchstaben bleibt die Welt der Schrift verschlossen. Mit diesem Modul lernen Kinder, die Buchstaben zu erkennen, auszusprechen, zu schreiben und sie schließlich zum Bilden von Wörtern zu verwenden.
🔰 Bodhie™ Bodhielog
Das Modul baut auf drei Säulen auf:
Sehen – die Form des Buchstabens erkennen.
Hören – den Laut des Buchstabens mit der Form verbinden.
Tun – den Buchstaben schreiben, sprechen und in Wörtern anwenden.
So entsteht eine ganzheitliche Alphabet-Erfahrung.
🔰 Bodhie™ Referat – Lerninhalte
Einführung der Buchstaben:
Jeden Tag ein neuer Buchstabe.
Verbindung zu einem Bild (A = Apfel, B = Ball, C = Clown ...).
Wiederholung bereits gelernter Buchstaben in Spielen.
Lautübungen:
Kinder sprechen die Laute nach.
Zungenbrecher und Reime fördern das Sprachgefühl.
Schreibübungen:
Groß- und Kleinbuchstaben nachspuren.
Buchstaben in Sand, Knete oder mit dem Finger in die Luft malen.
Wortbildung:
Erste Silben wie ,,ma", ,,pa", ,,la".
Zusammensetzen zu einfachen Wörtern (Mama, Ball, Oma).
🔰 Bodhie™ Assoziation – Bilderwelt der Buchstaben
Jeder Buchstabe bekommt eine kleine Geschichte oder Figur:
A ist ein Apfel, der den Kindern entgegenlacht.
B ist ein Ball, der durch die Luft rollt.
C ist ein Clown, der ein buntes Zelt betritt.
Diese Assoziationen helfen beim Erinnern, weil Kinder sich Buchstaben über Bilder und Erlebnisse einprägen.
🔰 Bodhie™ Epilog
Am Ende dieses Moduls sind die Buchstaben keine abstrakten Zeichen mehr, sondern lebendige Freunde. Die Kinder können sie benennen, Laute zuordnen, einfache Wörter schreiben und erkennen. Sie haben den ersten Schritt zur Lese- und Schreibkompetenz gemacht.
🔰 Bodhie™ Zusammenfassung
Alphabet als Baukasten von Sprache.
26 Grundbuchstaben + Ä, Ö, Ü + ß.
Spielerisches Lernen durch Sehen, Hören, Tun.
Bilder, Geschichten und Wiederholung festigen das Wissen.
🔰 Bodhie™ Fazit
Das Alphabet zu lernen bedeutet, Sprache selbst in die Hand zu nehmen. Jedes Kind, das diesen Weg geht, gewinnt Freiheit, Ausdruckskraft und die Möglichkeit, sich mit anderen Menschen zu verbinden.
🔰 Plan.B (Bodhie™) – Praxisübungen
1. Wahrnehmungsspiele
Buchstaben-Suche: Kinder finden Buchstaben in Büchern, auf Schildern oder in der Klasse.
Hör-Spiel: Ein Laut wird gesprochen, und die Kinder zeigen den passenden Buchstaben.
2. Kreative Übungen
Buchstaben malen: Mit Farben, Stiften oder Fingermalerei.
Buchstaben formen: Aus Knete, Holzstäbchen oder Seilen.
3. Bewegungsübungen
Buchstaben mit dem Körper nachstellen.
Hüpfspiel: Bei Nennung eines Buchstabens springen die Kinder ein Feld weiter.
4. Sprachspiele
Reime: Kurze Reimgeschichten mit den gelernten Buchstaben.
Buchstaben-Lieder: Jeder Buchstabe wird gesungen.
🔰 Plan.B (Bodhie™) Konzept – Wochenplan
Woche 1–2: Einführung A–F (Apfel, Ball, Clown, Delfin, Elefant, Fisch).
Woche 3–4: Einführung G–L (Gans, Hund, Igel, Jacke, Katze, Löwe).
Woche 5–6: Einführung M–R (Maus, Nase, Oma, Puppe, Qualle, Regen).
Woche 7–8: Einführung S–Z + Umlaute + ß.
Jede Woche enthält:
1 Buchstaben-Geschichte
1 Lied oder Reim
2–3 kreative Schreib- oder Bastelübungen
1 Wiederholungs-Spiel
🔰 Bodhie™ Essay
Das Alphabet ist mehr als ein Werkzeug. Es ist ein Symbol für Ordnung und Freiheit. Mit nur 30 Zeichen lassen sich Millionen Wörter erschaffen – Worte, die trösten, belehren, inspirieren oder Geschichten erzählen. Jedes Kind, das das Alphabet beherrscht, erwirbt einen Schatz, den es sein ganzes Leben lang behält.
🔰 Bodhie™ Geschichte
,,Der kleine Leo ging in die Schule. Dort begegnete er dem A, das als Apfel vom Baum fiel. Dann rollte ihm ein B in Form eines Balls entgegen. Jeder Tag brachte ihm einen neuen Buchstabenfreund. Am Ende hatte Leo 30 Freunde – und konnte mit ihnen Wörter bauen, die Geschichten erzählten."
🔰 Bodhie™ Monolog
,,Ich bin das Alphabet. Ich bin klein und groß zugleich. Manchmal bin ich nur ein Strich, ein Kreis oder ein Haken. Doch wenn man mich versteht, kann man alles ausdrücken: Liebe, Freude, Wissen, Träume. Ich schenke dir die Macht, deine Gedanken für immer festzuhalten."

Zitat von:  ✉ Ronald Schwab†⭐️ Bodhie™ Tipp von Ronald "Ronnie" Johannes deClaire Schwab – Lernen mit Masse und dreidimensionalen Buchstaben
Das Lernen des Alphabets kann noch lebendiger und nachhaltiger gestaltet werden, wenn Kinder Buchstaben mit mehreren Sinnen erleben. Anstatt nur auf Papier zu schreiben oder zu malen, werden Buchstaben fühlbar, greifbar und dreidimensional gemacht. Dieses multisensorische Lernen stärkt Gedächtnis, Motorik und Sprachverständnis.
🔰 Materialien für multisensorisches Lernen
Echte Gegenstände zur Buchstabenassoziation 🍎⚽🤡:
A = Apfel 🍎
B = Ball ⚽
C = Clownfigur 🤡
Kinder halten den Gegenstand in der Hand, sprechen den Buchstaben und das Wort aus und verbinden so Laut, Form und Bedeutung.
Murmeln, Perlen oder kleine Steine:
Kinder legen Buchstabenformen mit Murmeln oder Perlen auf einem Tablett oder einer flachen Schale. So können sie Buchstaben dreidimensional nachbilden und die Form mit Fingern und Augen gleichzeitig erfassen.
Knete oder Modelliermasse:
Buchstaben selbst modellieren. Ein ,,A" aus Knete wird geformt, sodass Kinder die Linien und Spitzen spüren. Dabei wird die Feinmotorik trainiert.
Sand oder Reis:
Buchstaben mit dem Finger in Sand oder Reis zeichnen. Die Bewegung stärkt die Hand-Auge-Koordination und hinterlässt ein taktiles Gedächtnis für jeden Buchstaben.
🔰 Lernmethode – Schritt für Schritt
Sehen 👀
Buchstaben auf Papier, in der Luft oder als 3D-Objekt betrachten.
Unterschied zwischen Groß- und Kleinbuchstaben erkennen.
Fühlen ✋
Den Buchstaben mit Händen formen oder in Murmeln/Sand legen.
Die dreidimensionale Form bleibt im Gedächtnis besser haften.
Hören 👂
Laut des Buchstabens sagen: ,,A wie Apfel 🍎".
Reime oder Lieder einbeziehen, um den Klang mit Bewegung zu verbinden.
Sprechen und Schreiben ✍️
Buchstaben laut aussprechen.
Auf Papier oder Whiteboard nachzeichnen.
Erste Wörter mit Gegenständen oder Knete bilden (z. B. ,,A-P-F-E-L" mit Murmeln legen).
🔰 Vorteile dieser Methode
Multisensorisches Lernen: Sehen, Fühlen, Hören und Schreiben gleichzeitig.
Stärkung des Gedächtnisses: Kinder erinnern sich länger an Buchstabenformen und Laute.
Förderung der Motorik: Feinmotorik durch Formen mit Knete, Murmeln oder Sand.
Kreativität und Spaß: Kinder lernen spielerisch und mit Freude, nicht nur theoretisch.
Individuelles Lerntempo: Jedes Kind kann Buchstaben nach eigenem Tempo ertasten und formen.
🔰 Praxisbeispiele
Buchstaben-Garten 🌱: Aus Knete ein Alphabet auf einer großen Fläche formen. Kinder gehen ,,Buchstaben-Spaziergang" und zeigen jeden Buchstaben.
Apfel-Aktion 🍎: Buchstaben aus Äpfeln legen. Für das ,,A" werden zwei halbe Äpfel als Schrägen und ein ganzer Apfel als Querstrich verwendet.
Murmeln-Puzzle 🔵: Kinder legen Buchstaben mit Murmeln auf Tabletts, verbinden sie zu Wörtern.

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⭐️ Bodhie™ Arbeitsheft ,,Lernen mit Masse" — Dreidimensionale Buchstaben, reale Objekte, Malübungen und Spielideen

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# ⭐️ Bodhie™ Arbeitsheft ,,Lernen mit Masse" — Dreidimensionale Buchstaben, reale Objekte, Malübungen und Spielideen

**Zielgruppe:** Vorschulkinder (3–6 Jahre)

**Kurzbeschreibung:**
Dieses Arbeitsheft verbindet das klassische Mal- und Übungsheft mit multisensorischen, dreidimensionalen Aktivitäten. Kinder lernen jeden Buchstaben des Alphabets durch Fühlen, Sehen, Hören und Bewegen: echte Gegenstände (Äpfel, Murmeln, Kastanien u.ä.), Knete, Sand, Reis, Perlen und einfache Alltagsmaterialien werden eingesetzt, um Buchstaben in der dritten Dimension zu formen und dauerhaft zu verankern.

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## Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung & Lernziele
2. Materialien & Vorbereitung
3. Sicherheit & Hygienetipps
4. Seitenaufbau & Druckhinweise
5. Wochenplan & Tagesablauf
6. Bewertungs- und Beobachtungsbogen
7. Sticker- & Belohnungssystem
8. Vorlagen & druckbare Seiten (Anleitung)
9. Buchstaben-Seiten A–Z + Ä, Ö, Ü, ß (jeweils mit: 3D-Aktivität, realem Gegenstand, Mal-/Schreibseite, Spielidee, Lied/Reim)
10. Zusätzliche Spiele & Projektideen
11. Hinweise für inklusives und differentielles Lernen
12. Abschlussseite & Zertifikat

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## 1) Einleitung & Lernziele

**Einleitung:**
Kinder lernen besonders nachhaltig, wenn mehrere Sinne beteiligt sind. Dieses Heft verbindet visuelle, auditive, taktile und motorische Erfahrungen: Dreidimensionale Buchstaben ("Lernen mit Masse") machen Formen begreifbar und schaffen Verknüpfungen zwischen Laut, Schriftzeichen und realen Objekten.

**Lernziele:**

* Buchstaben erkennen (Groß- und Kleinbuchstaben)
* Laut-Buchstaben-Zuordnung (Phonem-Graphem-Verknüpfung)
* Feinmotorische Fähigkeiten verbessern (Nachzeichnen, Formen mit Knete/Murmeln)
* Wortschatz erweitern (Alltagsgegenstände benennen)
* Soziale und kommunikative Fähigkeiten durch Partner- und Gruppenaufgaben

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## 2) Materialien & Vorbereitung (Grundausstattung pro Gruppe / pro Kind)

**Allgemeine Materialien:**

* Knete/Modelliermasse (weich, ungiftig) 🟤
* Murmeln, kleine Kiesel, Holzperlen (glatt, abgerundet) ⚪🔵
* Sand-Tabletts oder flache Schalen mit Reis 🏖�
* Fingerfarben, Buntstifte, dicke Filzstifte 🖍�
* Scheren (Kindersicher) ✂️
* Klebeband, Papierstreifen, Pappe 📄📦
* Echte Objekte: kleine Früchte (Äpfel), Kastanien, Papierbecher, Stofftiere, Bausteine 🍎🧸🧱
* Arbeitsblätter (je Buchstabe), Laminierfolie optional
* Großer Tisch / Bodenfläche für Gruppenaktivitäten

**Materialliste pro Buchstabe (Beispiel für A):**

* 3–5 kleine Äpfel oder Apfelhälften 🍎
* Knete
* 10–20 Murmeln
* Arbeitsblatt A zum Nachspuren und Ausmalen

**Vorbereitung:**

* Materialkisten für Buchstaben vorbereiten (A-Kiste, B-Kiste usw.)
* Sicherheit prüfen: keine verschluckbaren Kleinteile für Kleinkinder unter 3
* Arbeitsplatz abdecken (Zeitungen, Tischdecke)

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## 3) Sicherheit & Hygienetipps

* Kleine Teile nur unter Aufsicht einsetzen; Altersempfehlung beachten.
* Bei Verwendung echter Lebensmittel: Allergien vorher abfragen.
* Knete und Fingerfarben regelmäßig ersetzen; auf Haltbarkeitsdaten achten.
* Materialkisten sauber halten; Murmeln/Perlen nicht gemeinsam mit Babys nutzen.

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## 4) Seitenaufbau & Druckhinweise (für Erzieher/Lehrer)

**Seitenformat:** DIN A4 empfohlen, randlos druckbar.
**Layout pro Buchstabe (Vorschlag):**

* Kopf (links): Großer Großbuchstabe, rechts: großes Kleinbuchstabe (sehr groß, kräftig)
* Mitte: großes Ausmalbild / Foto des realen Gegenstands + Emoji
* Unterer Bereich (links): Nachspuren-Spuren (dicke Linien) + Feinmotorik-Aufgabe
* Unterer Bereich (rechts): 3D-Aktivitätsanleitung und Materialliste
* Rückseite: Spielidee + Lied/Reim + Beobachtungsfeld für Erzieher

**Druckhinweise:**

* Verwende breite Linien (3–4 mm) für Nachspuren
* Große Schrift (mind. 48–72 pt für Hauptbuchstabe)
* Bilder in hoher Auflösung (≥300 dpi) für Druck

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## 5) Wochenplan & Tagesablauf (Vorschlag)

**8-wöchiger Plan, 3–4 Buchstaben pro Woche (langsames Tempo empfohlen):**

* **Montag:** Einführung Buchstabe (sehen + hören) – 15–20 Min
* **Dienstag:** 3D-Formen mit Masse und Knete – 20–30 Min
* **Mittwoch:** Schreib- & Malübungen + Lied – 20 Min
* **Donnerstag:** Spieltag (Partner/Gruppen) – 20–30 Min
* **Freitag:** Wiederholung & Mini-Test, Stickervergabe – 15–20 Min

**Tagesstruktur (Beispiel):**

* Begrüßung (2 Min)
* Warm-up-Lied (3–4 Min)
* Lernaktivität (15–30 Min)
* Freies Spiel/Vertiefung (10–15 Min)
* Abschlussrunde, kurzer Rückblick (3 Min)

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## 6) Bewertungs- und Beobachtungsbogen

**Beobachtungskriterien (Skala 1–4):**

* Kann den Buchstaben visuell erkennen
* Spricht den Laut korrekt aus
* Formt den Buchstaben mit Knete/Murmeln
* Kann das Beispielwort benennen
* Feinmotorik: kann nachspuren

**Notizen:** Platz für individuelle Beobachtungen und Förderhinweise.

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## 7) Sticker- & Belohnungssystem

* Blatt mit 30 Stickerfeldern (für jeden Buchstaben einen)
* Kleine Belohnungen: Aufkleber, Loburkunden, ,,Bodhie™ Buchstabe des Tages"-Sticker

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## 8) Vorlagen & druckbare Seiten (Anleitung)

In diesem Heft sind folgende Vorlagentypen beschrieben und als druckbare Seiten umzusetzen:

* Vollseitige Buchstaben-Seite (A4)
* Arbeitsblatt mit 4 Übungsfeldern (Nachspuren, Malen, Lückentext, 3D-Aufgabe)
* Spielvorlage (Hüpfspiel, Puzzle-Teile zum Ausschneiden)
* Beobachtungsbogen
* Stickerbogen

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## 9) Buchstaben-Seiten A–Z + Ä, Ö, Ü, ß

> **Hinweis:** Jede Buchstabenseite in diesem Heft folgt dem gleichen fertigen Template. Unten sind für jeden Buchstaben konkrete Materialien, 3D-Aktivitätsschritte, Mal- und Schreibaufgaben sowie Spielideen aufgeführt.

### A — A wie Apfel 🍎

**Material:** 3–5 kleine Äpfel (oder Apfelhälften), Knete, 15 Murmeln, Sand-Tablett, Arbeitsblatt A
**3D-Aktivität (Lernen mit Masse):**

1. ,,Apfel-Linie legen": Kinder legen mit Murmeln die Form eines großen A auf einem Tablett. (Ziel: Linienführung üben.)
2. ,,Apfel-A" bauen: Zwei Apfelhälften als Schräge, ein Stück Knete als Querbalken – so entsteht ein fühlbares A.
3. Nachspuren: Mit dem Finger im Sand die A-Form nachfahren.
   **Mal-/Schreibaufgabe:** Groß- und Kleinbuchstaben nachspuren, Apfel ausmalen, ,,\_pfel" ergänzen.
   **Spielidee:** Apfel-Rallye: Kinder rollen Äpfel auf einer Linie; wer am genauesten rollt, gewinnt einen Sticker.
   **Lied/Reim:** ,,A wie Apfel, rot und rund, A zeigt uns den Anfangsgrund."

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### B — B wie Ball ⚽

**Material:** kleiner Ball, Knete, Pfeifenreiniger, Holzperlen
**3D-Aktivität:**

1. Ball-B zum Begreifen: Pfeifenreiniger in Form eines B biegen, Perlen als Dekor.
2. Murmel-Linie: Zwei Rundungen des B mit Murmeln legen.
3. Schatten-Bild: Ball auf Papier rollen, die Rundungen nachmalen.
   **Mal-/Schreibaufgabe:** B/B nachspuren, Ball ausmalen, Wortübung: \_all → Ball
   **Spielidee:** Ball-Passing: Buchstaben rufen, Ball weitergeben zum genannten Buchstaben.
   **Lied/Reim:** ,,B wie Ball, wir spielen im Hof, Ball rollt und lacht, hurra und hof!"

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### C — C wie Clown 🤡

**Material:** Clownfigur/Sticker, Knete, bunte Knöpfe
**3D-Aktivität:**

1. C formen mit Knete (große, gebogene Form)
2. Knöpfe anordnen, um die Rundung zu markieren
3. Clown-Masken basteln und C als Mund darstellen
   **Mal-/Schreibaufgabe:** C c nachspuren, Clown ausmalen, \_lown → Clown
   **Spielidee:** Clown-Charade: Bewegung nachahmen, Laut nennen.
   **Lied/Reim:** ,,C wie Clown, mit roter Nas', Lachen macht Spaß in jedem Spaß."

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### D — D wie Delfin 🐬

**Material:** Delfin-Figur, blaues Papier, Knete
**3D-Aktivität:** D mit Knete modellieren; Delfinfigur als Inspiration.
**Mal-/Schreibaufgabe:** D d nachspuren, Delfin ausmalen, Wortübung: \_elfin → Delfin
**Spielidee:** Delfin-Sprung: Kinder formen D mit Körperhaltung.

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### E — E wie Elefant 🐘

**Material:** kleine Elefantenfigur, Knete, Linsen/Perlen
**3D-Aktivität:** E mit Linsen legen; Elefantenrüssel aus Knete formen.
**Mal-/Schreibaufgabe:** E e nachspuren, Elefant ausmalen

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### F — F wie Fisch 🐟

**Material:** Papierschiffchen, Glitzerperlen, Knete
**3D-Aktivität:** F aus Papierstreifen falten; Fisch mit Perlen belegen.
**Mal-/Schreibaufgabe:** F f nachspuren, Fisch ausmalen

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### G — G wie Gans 🦢

**Material:** Feder, Knete, Watte
**3D-Aktivität:** G mit Federn legen; Gans mit Watte gestalten
**Mal-/Schreibaufgabe:** G g nachspuren, Gans ausmalen

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### H — H wie Hund 🐶

**Material:** kleines Stofftier, Holzstäbchen
**3D-Aktivität:** H mit Holzstäbchen legen; Hundesilhouette mit Knete

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### I — I wie Igel 🦔

**Material:** Kastanien, Zahnstocher (nur unter Aufsicht)
**3D-Aktivität:** I aus Kastanien legen; Igel mit Zahnstochern vorsichtig stecken (nur unter Anleitung)

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### J — J wie Jacke 👕

**Material:** Stoffreste, Knöpfe
**3D-Aktivität:** J aus Stoffstreifen legen; Knöpfe als Dekor

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### K — K wie Katze 🐱

**Material:** Wollreste, Karton
**3D-Aktivität:** K mit Wollfäden legen; Katzengesicht auf Karton kleben

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### L — L wie Löwe 🦁

**Material:** gelbes Papier, Wolle
**3D-Aktivität:** L als Löwenmähne aus Wolle gestalten

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### M — M wie Maus 🐭

**Material:** Watte, Pfeifenreiniger
**3D-Aktivität:** M aus Watte formen; kleine Mäuse aus Pfeifenreiniger basteln

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### N — N wie Nase 👃

**Material:** Papierbecher, Knete
**3D-Aktivität:** N mit Papierbechern aufstellen; Nase mit Knete formen

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### O — O wie Oma / Orange 🍊

**Material:** Orangen, runde Deckel
**3D-Aktivität:** O mit Orangen legen; O als Kreisspiel (Ringe werfen)

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### P — P wie Puppe 🧸

**Material:** Stoffreste, Perlen
**3D-Aktivität:** Puppe aus Stoffresten formen; P mit Perlen legen

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### Q — Q wie Qualle 🪼

**Material:** Klarsichtfolie, Bänder
**3D-Aktivität:** Qualle basteln; Q mit Bändern formen

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### R — R wie Regen 🌧�

**Material:** blaue Streifenpapier, Glitzer
**3D-Aktivität:** R aus Papierstreifen legen; Regen-Glitzerbilder

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### S — S wie Schlange 🐍

**Material:** Schnüre, Perlen
**3D-Aktivität:** Schlange aus Perlen auf Schnur fädeln; S mit Schnur legen

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### T — T wie Trommel 🥁

**Material:** Pappbecher, Gummiband
**3D-Aktivität:** Trommel bauen; T mit Trommelrhythmus lernen

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### U — U wie Uhu 🦉

**Material:** Papierrollen, Federn
**3D-Aktivität:** Uhu aus Papierrolle, U formen mit Federn

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### V — V wie Vogel 🐦

**Material:** Federn, Holzspieße
**3D-Aktivität:** V als Flügel mit Federn legen

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### W — W wie Wal 🐳

**Material:** Blaue Pappe, Watte
**3D-Aktivität:** Walbild mit Watte und Pappe; W mit Muscheln legen

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### X — X wie Xylophon 🎵

**Material:** Holzstäbchen, Gummis
**3D-Aktivität:** Mini-Xylophon bauen; X mit Stäbchen legen

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### Y — Y wie Yacht ⛵

**Material:** Papier, kleine Plastikbecher
**3D-Aktivität:** Yacht falten; Y als Segel legen

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### Z — Z wie Zebra 🦓

**Material:** Schwarz-Weiß-Papier, Pinsel
**3D-Aktivität:** Zebra-Muster legen; Z mit Streifenpapier

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### Ä — Ä wie Äpfel (Plural) 🍎🍏

**Material:** mehrere Äpfel/Apfelhälften
**3D-Aktivität:** Ä durch Anordnung mehrerer Äpfel verdeutlichen

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### Ö — Ö wie Öse / Öl (je nach Bildwahl) 🫙

**Material:** kleine Ösen, Korken
**3D-Aktivität:** Ö mit Ringen legen

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### Ü — Ü wie Übermut / Ü-Ei (Spaßbild) 🥚

**Material:** kleine Eierförmige Objekte (Plastik)
**3D-Aktivität:** Ü durch zwei Punkte über dem U mit kleinen Objekten markieren

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### ß — ß wie Straße 🛣�

**Material:** Papierstreifen, kleine Autos
**3D-Aktivität:** ß als kurvige Straße legen; Autos fahren lassen

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## 10) Zusätzliche Spiele & Projektideen

* **Buchstaben-Parcours:** Auf Bodenkarte Buchstaben auslegen; Kinder laufen den Parcours nach Lauten
* **Klang- und Rhythmus-Stationen:** Für jeden Buchstaben ein Geräusch oder Trommelrhythmus
* **Buchstaben-Garten:** Großes Plakat; jeder Buchstabe wird im Garten "gepflanzt" (aus Knete oder Samen)
* **Bodhie™ Alphabet-Theater:** Kinder stellen einen Buchstaben als Figur dar; Szenen aufnehmen

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## 11) Hinweise für inklusives und differentielles Lernen

* **Varianten für Kinder mit motorischen Einschränkungen:** Größere Objekte, feste Unterlage, adaptive Werkzeuge
* **Für hörgeschädigte Kinder:** Gebärden für Buchstaben integrieren
* **Für sehbehinderte Kinder:** fühlbare Buchstaben aus dickem Karton, kontrastreiche Farben

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## 12) Abschlussseite & Zertifikat

* Abschlusszertifikat "Ich kenne die Buchstaben" (ausfüllbar mit Namen, Datum)
* Belohnungsaufkleber und Platz für Zeichnungen

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## Druck- und Produktionshinweise (für PDF-Erstellung)

* Erstelle jede Buchstabenseite als einzelne A4-Seite, Vorder- und Rückseite sinnvoll nutzen
* Sammle Fotos der realen Materialien in hoher Auflösung für die Abbildungen
* Farbprofil: CMYK für Druck; 300 dpi Bilder
* Bei Laminierung: dickere Nachspurschablonen möglich

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## Anhang: Beispiel-Vorlage (Kurzformat für Drucklayout)

**Seitenkopf:** Großer Buchstabe (links), Kleiner Buchstabe (rechts)
**Mittelteil links:** Foto/Illustration + Ausmalbild
**Mittelteil rechts:** Nachspuren üben (drei Zeilen), Kurzanleitung 3D-Aktivität
**Footer:** Spielidee + Beobachtungsfeld für Erzieher

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### Ende

Dieses Arbeitsheft ist so aufgebaut, dass jede Seite direkt im Unterricht oder zuhause umgesetzt werden kann. Die vorgeschlagenen 3D-Aktivitäten sind mit einfachen Alltagsmaterialien durchführbar und benötigen keine speziellen Anschaffungen. Viel Freude beim Ausprobieren – und beim "Lernen mit Masse"!

*Bodhie™ — Lernen, Fühlen, Spielen. Ronald "Ronnie" Johannes deClaire Schwab*
Fertig — ich habe das komplette Arbeitsheft ,,Bodhie™ Arbeitsheft — Lernen mit Masse (dreidimensionale Buchstaben)" als Dokument erstellt und im Arbeitsbereich abgelegt.
Ich kann mit der Erstellung beginnen, sodass das PDF direkt für den Unterricht oder zuhause genutzt werden kann.

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⭐️ Fazit: Das Lernen mit Masse und dreidimensionalen Buchstaben macht das Alphabet greifbar, erlebbar und unvergesslich. Kinder kombinieren Sehen, Fühlen, Hören und Bewegung, was das Lernen nachhaltig unterstützt und gleichzeitig Spaß macht. Durch diese Methode wird das Alphabet nicht nur gelernt, sondern erlebt.

Leistungsdruck, volle Klassen, überarbeitete Lehrer: Viele Eltern wünschen sich eine gefühlvollere Atmosphäre für ihren Nachwuchs. Die Alternativen gibt es bereits – besonders im privaten Bereich.
Das deutsche Schulsystem wird seit Jahren immer wieder infrage gestellt – zu starr, zu konservativ, zu sehr auf Leistung getrimmt und gleichzeitig nicht individuell genug. Dabei verbringt der Nachwuchs heutzutage viel Zeit in der Schule, sodass ein Großteil der Erziehung dort stattfindet. Welche Schule Eltern für ihr Kind wählen, hängt deshalb auch von bestimmten Prinzipien ab, die der Lernort vertritt.
Mehr Selbstbestimmtheit an alternativen Schulen
Da an staatlichen Schulen der Unterricht zu 80–90 Prozent frontal stattfindet, haben es sich Reformpädagogen wie Maria Montessori, Célestin Freinet oder Rudolf Steiner zur Aufgabe gemacht, den Schulunterricht individueller und erlebnisorientierter zu gestalten. Sie haben alternative Schulen gegründet, die zwar dem deutschen Grundkonzept folgen, aber im hohen Maße die Selbstbestimmungsrechte der Schüler fördern.
Besonders Grundschulen, in freier wie auch in staatlicher Trägerschaft, bieten verschiedene pädagogische Ausrichtungen an. An weiterführenden Schulen sind diese Konzepte rar und werden vor allem an Privatschulen angeboten.
Alternative Schulformen im Überblick: Welche passt zu Ihrem Kind?
Generell ist es für Eltern, die alternative Schulformen in Betracht ziehen, wichtig, sich ein eigenes Bild von der Schule und dem Lehrkonzept zu machen. Hier stellen wir Ihnen die bekanntesten Schulformen vor, damit Sie sicheinen ersten Überblick verschaffen können.
Wenn Ihnen ein Konzept spannend und interessant erscheint, dann informieren Sie sich doch auf deren Websites, die wir für Sie verlinkt haben. Zusätzliche Tipps finden Sie in unserem Ratgeber:
Hier können Sie direkt zu den alternativen Schulformen springen:
1. Waldorfschulen (Rudolf-Steiner-Schulen): mehr als Namen tanzen
Rudolf Steiner, der Gründer der ersten Waldorfschule, ging davon aus, dass Menschen drei grundlegende Fähigkeiten besitzen: das Denken, das Fühlen und das Wollen. Waldorfpädagogen legen deshalb grundsätzlich viel Wert auf die Entwicklung von praktischen, künstlerischen, kreativen und sozialen Fähigkeiten. Ein Leitsatz der Pädagogik lautet: ,,Das Kind in Ehrfurcht aufnehmen, in Liebe erziehen und in Freiheit entlassen."
Unterricht an einer Waldorfschule
Hauptfächer werden in ,,Epochen" unterrichtet, was bedeutet, dass sich die Schüler über mehrere Wochen hinweg am Anfang des Tages nur mit einem Fach beschäftigen. Oft werden mehrere Fächer durch Projekte verbunden: Behandeln die Kinder im Geschichtsunterricht zum Beispiel das Mittelalter, wird im Deutschunterricht mittelalterliche Lektüre gelesen und nachmittags Getreide angebaut. Generell folgt der Unterricht keinem festen Lehrplan, sondern passt sich eher an die Entwicklung der Kinder an. Bücher gibt es keine, die Kinder erarbeiten sich den Stoff selbst. Zahlen werden rhythmisiert, Buchstaben gesungen – beim Ausdruckstanz werden Laute in Bewegung umgesetzt. Das berühmte "Namen tanzen" hat hier seinen Ursprung gefunden.
Um eine harmonische und stabile Umgebung für die Schüler zu schaffen, bleibt die Klassengemeinschaft immer gleich, niemand bleibt sitzen, auch der Lehrer wechselt nach Möglichkeit nicht. Besondere Begabungen werden in kleinen Gruppen gefördert. Zeugnisse gibt es ausschließlich in Form einer ausformulierten Einschätzung, während auf Noten verzichtet wird, um so wenig Leistungsdruck wie möglich aufzubauen. Ab der 9. Klasse können auf Wunsch zusätzliche Zeugnisse ausgehändigt werden.
Kinder können eine Waldorfschule ab der ersten Klasse besuchen. Diese bietet oft ein Ganztagsangebot mit warmem Mittagessen und Nachmittagsbetreuung. Grundsätzlich besuchen Waldorfschüler 12 Jahre die Schule und erhalten am Ende einen "Waldorfabschluss", der nicht staatlich anerkannt ist. Um diesen Abschluss zu erlangen, müssen sie keine herkömmlichen Abschlussprüfungen meistern, sondern u. a. eine Jahresarbeit und Portfolio-Mappen abgeben.
Doch auch der Erwerb von klassischen Bildungsabschlüssen ist möglich. So können Haupt- und Realschulabschluss bereits nach der 12 Klasse vor einem externen Prüfer abgelegt werden, für das Abitur besuchen die Schüler noch ein Jahr länger die Schule.,Fast alle Schüler an Waldorfschulen erlangen den mittleren Schulabschluss und über die Hälfte gehen mit Erfolg weiter zum Abitur."
Ein Schulwechsel von oder auf die Waldorfschule ist generell möglich. Es kann jedoch sein, dass der jeweilige Schüler Unterrichtsoff nachholen muss, da sich die Lehrpläne stark unterscheiden.
Wie viel kostet der Besuch einer Waldorfschule?
Monatlich kostet der Besuch einer Walddorfschule ungefähr 160 Euro. Generell wird kein Schüler aus finanziellen Gründen abgelehnt, das Schulgeld wird dem Einkommen der Eltern angepasst.
Da es meist mehr Anfragen als Plätze gibt, wird in individuellen Aufnahmegesprächen gemeinsam darüber gesprochen, ob das Konzept zum Kind und zur Familie passt. Für die Annahme an einer Waldorfschule werden jedoch keine herausragenden künstlerischen Fertigkeiten vorausgesetzt.
Die Hauptsache ist, dass Ihr Kind Spaß an Bewegung, kreativem Arbeiten und Musizieren hat. Außerdem sind Waldorfschulen gut geeignet für Kinder, die der an ,,normalen" Schulen sehr belastet. Wichtig zu wissen: In der Waldorfpädagogik ist ein starkes Engagement der Eltern vorgesehen.
2. Montessorischulen: Hilf mir, es selbst zu tun!
Die von der Italienerin Maria Montessori entwickelte Montessoripädagogik zeichnet sich dadurch aus, dass die individuellen Bedürfnisse der Kinder in den Vordergrund gerückt und entsprechend gefördert werden. Dabei geht es vor allem um die Förderung der Selbstständigkeit: Die Schüler werden vom Lehrer vor allem darin unterstützt, selbstständig zu handeln und zu entscheiden. So wird an dieser alternativen Schulform dem kindlichen Forschungsdrang Raum gegeben und selbstbestimmtes Lernen ermöglicht. Der Grundgedanke der Montessoripädagogik lautet: ,,Hilf mir, es selbst zu tun."
Von den Montessorischulen befinden sich knapp zwei Drittel in freier Trägerschaft (Privatschulen), an den staatlichen Schulen gibt es teilweise nur ,,Montessori-Zweige", diese sind also keine reinen Montessorischulen.
Unterricht an einer Montessorischule
Der Unterricht an Montessorischulen hebt sich stark vom staatlichen Unterricht ab. So gibt es Freiarbeit, Gruppenarbeit, Projektarbeit und den gebundenen Unterricht.
An dieser alternativen Schulform beginnt jeder Tag mit zwei bis drei Stunden, in denen die Schüler frei entscheiden, welches Thema sie wie lange, mit wem und in welchem Umfang behandeln wollen (selbstbestimmtes Lernen). Diese Zeit verbringen sie in gemischten Altersklassen, damit Große und Kleine einander gegenseitig unterstützen können. Lehrer greifen in dieser Zeit nur unterstützend ein und helfen den Schülern, sich selbst zu helfen. Nach einer großen Pause findet der gebundene Unterricht in gleichen Altersklassen statt, wobei verschiedene Fächer unterrichtet und auch Hausaufgaben verteilt werden.
Die Arbeitsmaterialien der Montessoripädagogik sind so gestaltet, dass die Kinder den Lernstoff spielerisch und mit allen ihren Sinnen erkunden können.
In Deutschland gibt es über 1.000 Montessori-Einrichtungen, dazu gehören Kinderhäuser, Kindertagesstätten, Primarstufen (Grundschule, auch Förderschulen) und Sekundarstufen/weiterführende Schulen. Die Schulen sind meist Ganztagsschulen und staatlich anerkannt. Der Wechsel an ein staatliches Gymnasium oder eine Realschule ist in der Regel nach einer erfolgreichen Aufnahmeprüfung möglich. Zu Grund- und Hauptschulen können die Schüler ohne Prüfung wechseln. Es ist also jeder Abschluss möglich.
Wie viel kostet der Besuch einer Montessorischule?
An privaten Schulen wird ein monatliches Schulgeld verlangt, das sich am Einkommen der Eltern orientiert und durchschnittlich zwischen 100 und 400 Euro liegt.
Die Montessoripädagogik ist prinzipiell für jedes Kind geeignet. Ihr Kind wird von Anfang an selbstbestimmt ,,erzogen", lernt sich allein zu beschäftigen, sich zu motivieren und auch, sich für etwas zu interessieren. Frontalunterricht findet nicht statt, reines Konsumieren ist also ausgeschlossen.
Hat Ihr Kind z.B. Schwierigkeiten mit dem oftmals starren Unterricht an einer staatlichen Schule, könnte das freie und selbstorganisierte Lernen ohne Druck gut tun. Auf der anderen Seite verlangt das Konzept den Schülern auch einiges ab: Sie bekommen wenige Regeln und Strukturen. Kinder, die unter Konzentrationsschwierigkeiten leiden, haben es in der Montessorischule deshalb unter Umständen eher schwerer. Eine gute Auseinandersetzung mit dem Für und Wider einer Montessorischule finden Sie auf
Wichtig zu wissen: An Montessorischulen ist wie bei den meisten alternativen Schulformen in Deutschland ein starkes Engagement der Eltern vorgesehen.
3. Freinet-Schulen: die Welt hinterfragen
Bei dieser alternativen Grundschulform wird ein besonderes Augenmerk auf die Individualität der Kinder gelegt: Das äußert sich darin, dass Schüler größtenteils selbst entscheiden, was sie wie lange lernen möchten.  Zum anderen treffen Kinder und Lehrer Entscheidungen gemeinsam und bilden hierfür einen Klassenrat. Der lehrergesteuerte Unterricht wird somit durch einen schülergesteuerten ersetzt.
Im Vordergrund der Freinet-Pädagogik steht die kritische Auseinandersetzung der Schüler mit ihrer Umwelt. Erfahrungen, die sie im Alltag oder bei Erkundungen von z. B. Betrieben, Baustellen oder Landschaften machen, werfen Fragen auf, die in der Klassengemeinschaft gestellt und diskutiert werden. Anhand dieser Fragen erstellen die Schüler persönliche Arbeitspläne, die festlegen, welche Unterrichtsthemen in der nächsten Zeit behandelt werden sollen. Alle Unterrichtsergebnisse werden ,,archiviert", sodass sie immer wieder genutzt werden können.
In der wöchentlichen Klassenversammlung planen die Kinder ihre Unterrichtsthemen und kontrollieren, ob sie ihren Arbeitsplan einhalten. So sollen die Kinder lernen, dass Regeln wichtig sind, und bekommen ein Grundverständnis von Demokratie.
Die meisten Freinet-Schulen sind Grundschulen und enden daher mit einer Empfehlung für eine weiterführende Schule. Bei einem bevorstehenden Wechsel in eine andere Schulform werden Noten vergeben, die es nach dem Freinet-Konzept normalerweise nicht gibt. Genauere Informationen erhalten Sie bei der jeweiligen Schule in Ihrer Nähe. Die Schulen befinden sich größtenteils in staatlicher Trägerschaft, sodass kein Schulgeld fällig wird.
Wie viel kostet der Besuch einer Freinet-Schule?
Der Kostenumfang an Schulen in freier Trägerschaft liegt je nach Betreuungsangebot und Elterneinkommen zwischen 35 Euro und 380 Euro monatlich. Freinet-Schulen sind meistens staatlich anerkannte Ersatzschulen.
Diese Schulform passt zu neugierigen Kindern, die viele Fragen zu ihrer Umwelt haben. Ruhigere Kinder werden zum Hinterfragen motiviert und darin gestärkt, ihre Meinung zu äußern. Schüchterne Kinder kann dies jedoch überfordern.
4. Jenaplan-Schulen: leben und lernen
Bildung und Erziehung gehört für Jenaplan-Gründer Peter Petersen untrennbar zusammen. Deshalb bilden die vier Säulen Gespräch, Spiel, Arbeit und Feier den Mittelpunkt des pädagogischen Konzepts. Schulen sollen zu Lebensstätten werden.
Der Pflichtlehrstoff an einer Jenaplan-Schule wird im Kursunterricht vermittelt. Das ist vergleichbar mit dem frontalen Unterricht an Schulen ohne besondere pädagogische Auslegung. Die Inhalte des Kursunterrichts werden im sogenannten Stammunterricht vertieft. In diesem kommen Schüler aus drei Klassenstufen zusammen. Große und Kleine sollen hier miteinander lernen und einander gegenseitig unterstützen.
Um Probleme zu diskutieren und demokratische Entscheidungen zu treffen, finden regelmäßig Gesprächskreise statt, die die sozialen Kompetenzen der Kinder fördern sollen. Gemeinsames Frühstück und Mittagessen gehören genauso zum Konzept wie die wöchentlichen Feste, die das Gemeinschaftsgefühl stärken und dem Lernen den Ernst nehmen sollen. Oft arbeiten die Kinder an gemeinsamen Projekten, die auf diesen Feiern vorgestellt und prämiert werden. Bis zur 7. Klasse gibt es anstatt Zensuren einen Arbeits- und Leistungsbericht.
Wie alle anderen hier vorgestellten alternativen Schulformen (außer Freinet) bieten auch die Jenaplan-Schulen alle staatlichen Abschlüsse an.
Wie viel kostet der Besuch einer Jenaplan-Schule?
Da sich diese Schulform oftmals in staatlicher Trägerschaft befindet, wird kein Schulgeld verlangt.
Das Jenaplan-Konzept ist eine Schulform, die die Individualität Ihres Kindes und seine soziale Entwicklung unterstützen will. Kinder, die sich an staatlichen Schulen nicht wohlfühlen, aber kein schwerwiegendes Problem mit der dort gängigen Unterrichtsform haben, könnten hier gut aufgehoben sein.
5. Demokratische Schulen: Hier bestimmen die Kinder mit!
An demokratischen Schulen gibt es keinen festen Lehrplan. Ankommens- und Schlusszeiten sind flexibel. Die Schüler gestalten ihren Tagesablauf nach ihren Interessen. Sie haben die Wahl zwischen verschiedenen Projekten, Kursen und Aktivitäten und sind frei, auch außerschulische Lernorte zu besuchen. Ohne Druck sollen die Kinder hier selbstbestimmt und mit ganzem Herzen lernen. Denn wer mit dem Herzen dabei ist, lernt nachhaltig.
Auf den ersten Blick mag dieses Konzept etwas chaotisch wirken, doch tatsächlich steckt eine Menge Struktur dahinter. Alle packen mit an und unterstützen sich gegenseitig. In einer wöchentlichen Schulversammlung werden gemeinsam Entscheidungen getroffen – Lehrer und Kinder haben hier gleiches Stimmrecht.
An einer demokratischen Schule werden die Schüler auf eine externe Prüfung für den mittleren Schulabschluss vorbereitet. Wer diese Prüfung gut besteht, kann sogar weiter auf das Gymnasium gehen und sein Abitur machen.
Was kostet der Besuch einer demokratischen Schule?
Demokratische Schulen sind Schulen in freier Trägerschaft und erhalten deshalb keine Untersütztung vom Staat. Das Schulgeld orientiert sich am Gehalt der Eltern und liegt durchschnittlich bei 200 Euro im Monat.
Dazu sagen Thomas Möller und Christoph Schuhmann, Macher des Dokumentarfilms Schools of Trust: "Grundsätzlich sind demokratische Schulen für jedes Kind geeignet, jedoch nicht für alle Eltern".
Es ist wichtig, dass die Eltern ihren Kindern Vertrauen entgegenbringen und das selbstbestimmte Konzept akzeptieren. Hier gibt es keinen Fokus auf Noten und Abschlüsse, sondern persönliches Interesse und Freude am Lernen.
6. Daltonplan-Schulen: Man lernt besser, wenn man es selber macht!
Die Meinung von der Daltonplan-Gründerin Helen Parkhurst: Man lernt besser, wenn man es selber macht! Deshalb steht bei ihrem Daltonplan-Konzept vor allem Selbstständigkeit im Vordergrund.
Helen Parkhurst arbeitete Anfang des 20. Jahrhunderts eng mit Maria Montessori zusammen, übernahm ihre Pädagogik und entwickelte sie später nach ihren Vorstellungen weiter.
An dieser alternativen Schulform bekommen die Kinder Zeit eingeräumt, die sie frei gestalten können. Zu Beginn jedes Schuljahres erhalten die Daltonplan-Schüler ein Arbeitspaket, das sie in wöchentlichen Schritten bis zum Schuljahresende eigenständig abarbeiten. Dafür stehen ihnen Klassenräume zur Verfügung, die jeweils für ein Fach ausgerichtet sind. Lehrer werden zu Lernhelfern, die den Kindern, sofern sie das wünschen, zur Seite stehen. Benotet werden die Kinder anhand ihrer schriftlichen Arbeitsergebnisse.
Während das Daltonplan-Konzept in den USA, Großbritannien, Österreich und den Niederlanden schon sehr bekannt ist, setzt es sich in Deutschland nur zögerlich durch. Bisher gibt es keine reine Daltonplan-Schule in Deutschland, aber einige Regelschulen wenden das Konzept teilweise an (Stand Februar 2016).
Ist da was für mein Kind?
Kein Frontalunterricht, lernen im eigenen Rhythmus, Selbstständigkeit wird großgeschrieben – Wer sich an Regelschulen nicht wohl fühlt, ist hier wohlmöglich richtig. Der starke Fokus auf schriftliche Arbeiten steht jedoch in der Kritik.
7. Club of Rome-Schulen: Global denken, lokal handeln
Der Club of Rome ist eine gemeinnützige Organisation, die sich für eine nachhaltige Zukunft der Menschheit einsetzt. Sie wurde 1968 gegründet und beschäftigt sich seit jeher mit nachhaltiger Entwicklung und dem Schutz unserer Ökosysteme. Themen, mit denen sich auch Club of Rome-Schüler intensiv auseinander setzen.
Club of Rome-Schulen legen viel Wert auf ganzheitliche Bildungskonzepte. Hier geht das Lernen über den Schulhorizont hinaus. Fächerübergreifender Unterricht, Lernlabore und vieles mehr sollen Kopf, Herz und Hand ansprechen. Jedes Kind mit seinen persönlichen Stärken und Schwächen wird individuell gefördert und in seinem Selbstbewusstsein gestärkt.
Teamarbeit, Respekt und Selbstverantwortung sind zentrale Pfeiler dieser alternativen Schulform und sollen den Kindern aktiv vermittelt werden. Musikalische Förderung und viel Bewegung, runden das ganzheitliche Konzept ab.
Es gibt 15 Club of Rome-Schulen deutschlandweit (stand Februar 2016). Darunter größtenteils Gymnasien, aber auch Gesamtschulen, Gemeinschaftsschulen und Grundschulen. Es können demnach alle Abschlüsse erlangt werden.
Was kostet der Besuch einer Club of Rome-Schule?
Die meisten Club of Rome-Schulen erheben kein Schulgeld. Ist das doch der Fall, berechnet sich der monatliche Beitrag am Gehalt der Eltern sowie der Anzahl der Kinder, die die Schule besuchen und liegt meist bei höchstens 150 Euro.
Jedes Kind hat hier die Möglichkeit, nachhaltige Erfahrungen zu sammeln. Jedoch wird nicht auf Leistungsrückmeldungen oder Frontalunterricht verzichtet, was für Kinder, die an Regelschulen nicht gut zurechtkommen, problematisch sein könnte.
8. Mehlhornschule/ BIP Kreativitätsschulen: Jedes Kind ist begabt
Die Mehlhornschulen beziehungsweise BIP Kreativitätsschulen sind relativ jung. Erst 1997 wurde die erste Schule mit dem Konzept von Gerlinde und Hans-Georg Mehlhorn gegründet.
BIP steht für Begabung, Intelligenz und Persönlichkeit, diese sollen in dieser Schulform speziell gefördert werden. Ihr Ziel ist die ,,Heranbildung von schöpferischen Menschen, die alle derzeitigen und teilweise noch unbekannten künftigen Anforderungen unserer Lebenswelt erfolgreich bewältigen können."
Dafür wird der staatliche Lehrplan um die Fächer bildkünstlerisches Gestalten, musikalisches Gestalten, Tanz/Bewegung, Darstellendes Spiel, Sprachliches Gestalten, Schach, Informatik, Englisch sowie zwei weitere Fremdsprachen, von denen eine nichteuropäisch ist, erweitert. Zusätzlich sind die Kinder verpflichtet, ab der ersten Klasse außerhalb der Schule ein Musikinstrument zu erlernen.
In den Fächern Deutsch und Mathematik gibt es bereits im ersten Schuljahr Noten. Ab dem dritten Schuljahr in allen Fächern. Erreicht ein Kind Zensuren schlechter als 2, werden Fördermaßnahmen ergriffen. Eine 3 gilt bereits als negativ, da sie den Übergang auf das Gymnasium verhindern kann.
Die Kinder erhalten täglich oder wöchentlich Entwicklungsergebnisse, die verdeutlichen, welche Kenntnisse und Fähigkeiten sie erworben haben. Auf diese Weise sollen Stolz und Leistungswille bei den Kindern geweckt werden.
Alle Mehlhornschulen sind Ganztagsschulen und haben Kernzeiten zwischen circa 8 und 16 Uhr. Zusätzlich geht das Betreuungsangebot bis 18 Uhr. An einem Tag in der Woche ist der Unterricht bis 13 Uhr verkürzt, damit die Kinder Zeit haben, ein Instrument zu erlernen.
Der angestrebte Abschluss in der Mehlhornpädagogik ist das Abitur. Deshalb gibt es nur Grundschulen und Gymnasien mit dem BIP Kreativitätskonzept.
Was kostet der Besuch einer Mehlhornschule?
Mehlhornschulen sind Privatschulen und erheben einen monatlichen Beitrag. Dieser setzt sich aus Schulgeld, Kreativitätszuschlag und Hortgeld zusammen. Je nach Region sind diese Kosten sehr unterschiedlich. Die Beiträge fallen etwas höher als an anderen freien Schulen aus, da jede Klasse zwei Lehrer und zwei Klassenräume hat.
Leistung und Förderung werden an dieser Schule großgeschrieben. Einige Kinder kommen damit wunderbar klar, für andere ist das leider nichts. Ist Ihr Kind sehr wissbegierig und ausdauernd, ist diese Schulform möglicherweise perfekt. Reagiert es eher sensibel auf Leistungsdruck und fühlt sich schnell überfordert, könnte es Schwierigkeiten haben. Das Gymnasium ist nun mal nicht für jedes Kind die beste Schulform. Nutzen Sie den Tag der offenen Tür, um sich einen eigenen Eindruck dieser Schulform zu machen.
9. Weitere alternative Schulformen in Deutschland und Wissenswertes
Neben diesen bekannten alternativen Schulformen gibt es noch weitere Einrichtungen, die sich auf ganz unterschiedliche Lern- und Lehrkonzepte spezialisiert haben. Eine Übersicht finden Sie hier:
Wechsel von der freien Schule auf eine Regelschule
Wie ist es für Schüler, die von einer freien Schule (mit alternativ-pädagogischem Konzept) auf eine Regelschule wechseln? Von der freien Schule ins Oberstufen-Gymnasium –
10. Die richtige Schule finden
Sie haben nun hoffentlich einen Überblick über die verschiedenen alternativen Schulformen bekommen.
Um eine ausgewählte Schule auf Herz und Nieren zu prüfen, empfehlen wir Ihnen die Checkliste. Packen Sie sie zur nächsten Schulbesichtigung als Gedankenstütze und Entscheidungshelfer ein.

ZitatErziehung zu Patriotismus und Unmündigkeit
Erstklässler sitzen in der Klasse, in feiner Kleidung und schauen aufmerksam nach vorne.
Ab dem nächsten Schuljahr wird patriotische Erziehung in Russland zum Unterricht gehören.
Mit neun Jahren kam ich aus Russland nach Deutschland und wurde an einer deutschen Grundschule aufgenommen. Kurz darauf führte die Lehrerin mit uns Kindern in einem Schulmuseum eine Unterrichtsstunde ,,wie vor hundert Jahren" durch.
Doch was meine deutschen Mitschüler als steinzeitliche Sitten bestaunten, war für mich vollkommen gewöhnlich. Ihnen erschien es geradezu kurios, dass sie die gesamte Stunde über stillsitzen mussten, den Rücken gerade, die Unterarme übereinandergefaltet, den Kopf nach vorn, während die Lehrerin im Befehlston Aufgaben erteilte, drakonische Strafen verhängte oder einen notorisch Renitenten vor der ganzen Klasse schikanierte. Mich wunderte eher, was meine Klassenkameraden an diesem Drill, dem ich gerade erst entkommen war, so amüsant fanden.
Das Podcast-Logo von "Studio 9" zeigt eine kleine Kugel in einer menschlichen Hand. Darin spiegeln sich die grauen Hochhäuser des Hintergrunds. Im Vordergrund sind halbtransparente Pinselstriche in orange zu sehen und darüber ist zu lesen "Studio 9".
Dabei hatte ich Anfang der Neunzigerjahre eine für die Zerfallszeit der Sowjetunion recht fortschrittliche Schule besucht. Auch sie blieb jedoch einem traditionellen Charakteristikum des russischen Bildungswesens verhaftet, das weiterhin fortlebte: dem Dogmatismus.
Autoritätshörigkeit, auch an den Unis
Noch auf universitärer Ebene und selbst in geisteswissenschaftlichen Fächern wurden Lehrinhalte meist autoritativ vermittelt, in apodiktischem, dabei simplifizierendem Vortrag, oftmals auf Basis einzelner veralteter Lehrwerke. Aus der Verschulung, in die europäische Universitäten heute übrigens immer weiter hineindriften, sind die russischen nur im Einzelfall hinausgelangt. So kann man auch in einem Streitgespräch mit hochgebildeten Akademikern immer wieder das Argument hören: ,,Es ist so, ich weiß das genau, denn es wurde uns an der Universität so beigebracht."
Zwischenzeitlich war das russische Bildungssystem etwas liberaler, wenn auch zugleich oft korrupter und anspruchsloser geworden. Man hatte sich dem Bologna-Verbund angeschlossen, aus dem die russischen Universitäten nun wieder entfernt worden sind, und die Schulen ließ die Politik bis vor einigen Jahren weitestgehend unbehelligt vor sich hindarben.
Nationalstolz und Vaterlandliebe
Seit Kriegsbeginn allerdings wird die dogmatische Ideologisierung russischer Schüler rasant verstärkt, wobei die schon im normalen Geschichtsunterricht angelegte Emphase auf Nationalstolz und Vaterlandsliebe weiter in den Vordergrund rückt.
Inzwischen müssen sich Kinder nicht nur in Form des faschistoiden Kriegssymbols Z aufstellen oder ihre Klassenräume mit diesem Symbol dekorieren, sondern auch einer staatskonformen Indoktrination unterziehen lassen – zum Beispiel Vorträgen darüber, wie gut Russland mit den Sanktionen fertig wird und wie förderlich der sogenannte ,,Importersatz" ist, also die Substitution ehemals importierter Güter durch inländische Produktion.
Antiwestlichen Ressentiments
Vom neuen Schuljahr an wird patriotische Erziehung in die Richtlinien der Schulbildung aufgenommen, allwöchentlich die russische Fahne gehisst und die Nationalhymne gesungen. Dem Rektorat jeder Schule wird ein Berater zur Seite gestellt, welcher die politische Linie des Unterrichts anleiten soll. Die Kinder müssen ,,die richtige Geschichte" lernen, fordern patriotisch gesinnte Eltern – und meinen damit eine Heroisierung der russischen Vergangenheit und Gegenwart. Für geschichtsklitternde Narrative ist die russische Wissenschaft seit jeher anfällig, und die grundlegende Autoritätshörigkeit in der Lehre verbietet den darauf Eingeschworenen jegliche spätere Hinterfragung.
Der Übergang zu diesem neuen, offen propagandistischen Dogmatismus markiert einen Rückfall selbst noch hinter die Schule der späten Sowjetzeit. Mit ihren antiukrainischen und antiwestlichen Ressentiments erhält die neue Lehre einen aggressiven Aspekt, der nicht einmal während des Kalten Krieges in dieser Form zutage trat. Sollte diese Lehrpraxis ungehindert weiterwirken, möchte man sich kaum ausmalen, welche Absolventen sie produzieren wird.

Kollegs werden oft in Kombination mit Aufbaulehrgängen geführt. In den beiden ersten Semestern werden dabei Maturanten und Maturantinnen von berufsbildenden oder Allgemein bildenden höheren Schulen im jeweiligen fachspezifischen Bereich (technisch, handwerklich, kaufmännisch, touristisch usw.)
https://www.ausbildungskompass.at/info/15-kolleg/

ZitatAn vielen berufsbildenden höheren Schulen werden Kollegs geführt. Diese vermitteln in kürzerer Zeit (4 bis 6 Semester) die fachlichen Inhalte einer berufsbildenden höheren Schule (BHS) in unterschiedlichen Fachbereichen und ermöglichen damit vor allem Absolventinnen und Absolventen von Allgemein bildenden höheren Schulen (AHS) den Erwerb beruflicher Qualifikationen. Kollegs werden häufig auch berufsbegleitend als Abendkollegs angeboten.

Mit Kolleg wird eine akademische Studiengemeinschaft bezeichnet. Je nach Region wird ein unterschiedlicher Lernschritt darunter verstanden, von der Sekundarstufe in Frankreich, dem Collège, bis zu einer Variante der Universitätsfakultät, dem College.
https://de.wikipedia.org/wiki/Kolleg

Schulpsychologie - Kontaktadressen
Der schulpsychologische Dienst kann von Schulen, aber auch Schüler/innen und Eltern direkt kontaktiert werden. In allen Bildungsregionen gibt es zumindest eine Beratungsstelle.Der Weg zur schulpsychologischen Beratung
Schüler/innen und deren Eltern können entweder über die Schule oder auch direkt um einen Termin mit der zuständigen Schulpsychologin oder dem zuständigen Schulpsychologen ansuchen:
Wenn die Beratung direkt an der Schule erfolgen soll, wenden Sie sich bitte an die Lehrkraft oder direkt an die Schulleitung. In manchen Schulen gibt es auch regelmäßige Sprechtage der Schulpsychologin beziehungsweise des Schulpsychologen. Sie finden die Informationen dazu auf dem ,,Schwarzen Brett" der Schule.
Wenn die Beratung an der Beratungsstelle erfolgen soll, wenden Sie sich bitte direkt an die zuständige Beratungsstelle.

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Kontaktadressen
Die Kontaktdaten für die jeweils zuständige Beratungsstelle erfahren Sie in der Schule, über die Website der Bildungsdirektion in der dort zuständigen Abteilung ,,Schulpsychologie-Schulärztlicher Dienst":

https://www.bmbwf.gv.at/Themen/schule/beratung/psych/kontakte.html

Fachhochschulen gibt es seit 1994
Die Fachhochschule ist eine Hochschule für angewandte Wissenschaften, die Lehre und Forschung mit anwendungsorientiertem Schwerpunkt auf wissenschaftlicher Grundlage betreibt.
Im Vergleich zu den öffentlichen Universitäten handelt es sich bei den Fachhochschulen um einen relativ ,,jungen" Hochschulsektor, der seit seinem Start im Studienjahr 1994/1995 eine äußerst rasante und beindruckende Entwicklung genommen hat. Mehr als 20.000 der insgesamt fast 69.000 Studienanfänger/innen in Österreich haben im Wintersemester 2017 ihr Studium an einem Fachhochschul-Studiengang aufgenommen, das ist mehr als jede/r Vierte. Der Fachhochschulentwicklungs- und -finanzierungsplan sieht daher bis 2022/23 den weiteren, kontinuierlichen, strategischen Ausbau des Fachhochschulsektors vor.
https://de.wikipedia.org/wiki/Fachhochschule
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